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[摘　要]产生于七十年代初的交际式教学法着重培养学生的实际交际能力, 近年来在教学中受到大力提倡。本文对目前大学英语教学中的板书设计现状进行了分析, 阐述了板书设计应遵循的规律。笔者认为: 在交际教学中应注重板书创新, 以此激发学生学习的热情。
　　一、目前大学英语教学中板书设计现状“板书设计, 是指教师在黑板或投影片上, 以简练的文字、符号、线条和图形等方式, 向学生呈现教学内容和认知过程,使知识条理化、系统化, 帮助学生正确理解, 增强记忆, 辅助课堂口语的表达, 保留传输信息, 以提高教学效率的一种教学行为, 是教师必备的教学能力之一。 ” (罗树华, 李洪珍 2001 . 162)好的板书应该是整个教学思路、线索、精华之点睛之笔, 是一件精美的艺术品, 因为它融入了教师的智慧和思想。那么, 目前大学英语教学中, 板书设计状况如何呢? 就这一问题, 笔者进行了问卷调查。在对教师的问卷调查中, 70%的教师不注意对板书的设计(更谈不上创新) , 只有很少一部分教师注重板书设计。由此可见, 当前大学英语教学中普遍存在板书设计不被重视的问题。许多教师存在着这样一种认识误区: 板书对大学生接受新知识并没有起什么作用, 因而相当多的教师在板书设计方面没有投注精力。有的教师一堂课下来, 黑板上几乎没有什么板书; 有的教师想到哪写到哪, 只是星星点点的几个字, 不系统、不连贯; 有的则不分重点、难点, 满黑板地抄写。针对以上问题, 就板书的重要性, 笔者又在学生中进行了问卷调查。大多数学生认为好的板书设计对他们学习外语有很大的帮助, 并且有利于促进他们交际的愿望(见图 1)。学生对板书设计的
看法态度   重要不重要无所谓
百分比     91%     2%      7%　　
     除此之外, 笔者又在广大学生中进行了一次面谈式调查。当代的大学生思想非常的时尚, 接受新鲜事物的能力也极强。他们欢迎的教师是那些可以用新颖的方式吸引住他们注意力及兴趣的教师。而在英语课上, 板书是教师传授知识的重要方式, 好的板书思路清晰、记忆快捷, 而且词汇量容易积累, 不仅培养了学生的逻辑思维, 而且还促使学生富有丰富的想象力。同时, 学生们认为好的板书设计带给他们的不仅仅是丰富的知识, 更重要的是培养了他们的创新能力。而创新是这一时代新新人类所追求的, 也是我们培养人才的关键所在。以下是摘录几个学生的面谈记录:师: 你认为新颖的板书设计对你的学习有帮助吗?学生甲: 我认为很有帮助, 而且非常的重要。新颖的板书能激发起我们学习英语的兴趣, 使我们的注意力更容易集中在学习上。学生乙: 能调动我的学习积极性, 培养了我归纳总结的能力, 取得事半功倍的效果。由此可见, 该是我们教师在板书设计创新方面投注精力的时候了。
     二、板书设计中应遵循的原则
     那么, 如何进行板书设计才能达到预期效果呢? 针对英语教学特点, 笔者认为有以下几点要求:板书整体要求应该是 “书之有据” 、 “书之有用” (这两点最重要)、 “书之有序” (罗树华, 李洪珍 2001 . 167)、 “书之有彩” 。板书要揭示主题及知识的内在联系, 以简驭繁, 美观清晰, 做到科学与艺术性的完美统一。具体讲:
    1 . 板书要依据教材和大纲, 体现教学目标, 即 “书之有据” 。     凭什么写板书?要凭教材、大纲。教材、大纲是指导教学的法规, 只有依据教学大纲的规定, 板书才有所遵循。离开了教材、大纲, 板书就要离谱, 就不会有适合教学的真正板书。就英语这一语言学科特点而言, 在依据大纲的基础上, 对教材消化理解之后, 把握教材的知识点, 最后明确教学目标。这样才能为写好板书打下基础。
     2 . 板书要体现教学思路、层次, 揭示知识的内在联系, 即“书之有序” 。板书要遵循教学程序, 体现内容间的衔接, 环环相扣, 体现知识间的逻辑关系, 以利于培养学生辩证的逻辑思维的能力。
     3 . 板书要抓住主题, 突出重点、难点, 以简驭繁, 提纲挈领, 脉络清晰, 即 “书之有用” 。一节课的内容很多, 不能满黑板写。板书一定要抓住主线, 突出主干, 剪掉旁枝, 构筑框架, 方能清晰、醒目, 这样有利于学生归纳综合能力的培养。
     4 . 板书形式要多样化、个性化, 即 “书之有彩” 。
     板书设计不能千篇一律, 要依据教学内容而定。形式要服务于内容, 因情而异, 富于变化, 不能生搬硬套某种板书设计,要依据实际情况进行设计。凡能体现教材精华、有利于学生理解教材、拓宽知识的板书形式要尽量去创造。各种形式的板书设计都应成为一种艺术的创造, 展现给人以书法美、布局美、结构美等。板书设计是教学设计之魂, 写好板书, 是一项重要的教学基本功。它能极大地激发学生学习的兴趣。
     三、教学实例
    笔者在教学中采用交际式教学法, 整个课堂教学围绕学生展开, 尽量营造交际气氛, 注重学生的交际能力的培养。同时在与学生的双边交际活动过程中, 注重板书的设计、创新。下面仅举几个笔者在大学英语教学的实例来具体谈谈如何进行板书设计与创新。笔者自1992 年以来一直使用由上海外语教育出版社出版的《大学英语》教材。这套由董亚芬教授总主编的《大学英语》教材, 内容丰富、主题高昂、仔细钻研可以挖掘出大量的素材进行板书设计。
     1 . 交际教学中单词、短语的板书设计
     (1)从课文题目入手的板书设计
     在大学英语第四册第二课《鹿和能量循环》中, 笔者从课文题目入手, 以 “鹿” (deer)和 “能量循环” (energy cycle)为主线, 把本课中的关键词及短语设计成三个圆圈, 表示整个世界处在一个不断的循环中(见图 2)。这三幅图是在交际中, 通过师生双边活动共同完成的。首先, 导入问题是从让学生谈论自己喜欢的动物(W h ich is your favourite ani mal?)开始的, 当有的同学提到 “鹿” (deer)时, 教师便及时地引入题目, 写在黑板上, 并让学生就鹿的外形及生活习性等进行描述, 教师适时地抽离出关键词写到黑板相应位置上。即以鹿的一般称谓(deer)为主线, 上下分别以年龄划分为成熟的(mature) 鹿及幼鹿( faw n) ; 左右按性别分为雄性(male)和雌性(female) , 又分别注上雄鹿(buck)和雌鹿(doe) , 并且在相应的位置上给出雄鹿(male)有角(ant ler) , 及雌鹿(doe)孕育小鹿(conceive)的特征(见图 2 (a) )。在教师的协作下, 学生积极参与, 构成了由 8 个有关鹿的新词组成的一幅图。这张图明确地显示了鹿的有关新词, 也给学生留下了深刻的印象。在图 2 (b)中, 为了说明自然界中的能量循环, 笔者又以北方校园中的 “树” 为代表, 让学生描述树在一年四季中的变化, 以带动本课的新词 “发芽”(bud)、 “丰富” (abundant, amp le)及 “融化” (melt)。在北方, 当春季(s p ring)来到时, 树木吐露新芽(bud) , 冰雪融化(melt)。然后到了夏季( summer)时, 树木郁郁葱葱, 枝繁叶茂, 这时写出“abundant”和 “amp le” 二词, 使他们掌握 “丰富” 、 “