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大量” 两个新词。当涉及到本课重点短语时, 笔者同样回到题目中去, 问学生鹿是否冬眠? 有哪些动物冬眠? 在与学生的问答中, 得出爬行类和两栖类动物大多数冬眠。当学生举出 “蛇” 既是一个例子时, 又回到第一个新学词组 “恰当例子” (a case in point)上(见图 2 (c) )。如此一环扣一环, 让学生在交际中对新词组进行操练。50 分钟下来, 板书醒目、清晰, 学生在交际中学习了17 个单词及短语的用法。
     (2)从课文主题入手的板书设计
     一般来讲醒目的字体, 容易使人印象深刻, 如大学英语《一个不肯告发的女人》中, 文章反映了人们厌倦战争, 渴望和平的心态。笔者将文章的主要单词、词组在与学生的交际过程中(方法同上)构成一个新词 “不要战争” (NO WAR) (见图3) ,使主题鲜明地呈现在学生们面前。大大的 “不要战争” (NOWAR )不仅反映了文章的主题, 还会令人联想到当今世界的两大主题—— “和平与发展” , 使学生在学好单词的同时, 加强了形势教育。同样, 在大学英语《潦而不倒的女隐士》一课中,把单词词组组成一个新词 “孤独者” (LON ERS) , 这就生动地刻画了流浪女士的凄惨的现状, 有利于学生进一步了解西方资本主义社会的文化知识(见图 4)。最后, 让学生利用黑板上讲解的新的单词和词组进行分角色表演。
    2 . 交际教学中课文结构的板书设计    笔者在教学中, 同样注重写板书, 如在大学英语第三册第三课《我为什么教书》一课中, 首先让学生展开正反方辩论, 引出作教师的 “Joys” 和 “f rustrat i ons” 。进入课文后, 让学生归纳总结作者教书的原因。板书体现尊师爱教的主题, 文章结构设计成一个太阳, 以示教师是太阳底下最神圣的职业(见图 5)。经过一段时间的探索与实践, 这种教学方式受到学生的好评, 绝大多数学生认为这种板书设计有利于他们在短时间内对新单词有深刻的理解, 有利于活跃交际气氛, 起到了事半功倍的效果。诚然, 以上所提到的板书设计实例, 均是在学生的积极参与及民主和谐的气氛中完成的。当然, 板书设计的操作方法可谓百花齐放。不同的教师、不同的授课内容、不同的知识内容都决定了不同的板书设计。由于文章篇幅的限制, 笔者在此仅举以上几例。
    总之, 在交际教学中要重视板书设计, 在设计中要创新,表现形式应新颖活泼, 打破以往单调呆板的形式, 要百花齐放, 争奇斗艳。为此, 在深化改革中, 要更新观念, 大胆实践, 在教学实践中把教师创新精神与学生创新精神结合起来。

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