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学具有诸多弊端。首先这种教学方式的目的是获得一种平均的教学效果 ,忽略了高才生的成长 ,也挫伤了部分程度较差同学的学习积极性 ,是不符合现代教学思想的;其次班级人数多 ,教师要照顾大部分同学的水平 ,难以获得理想的教学效果。最直接的后果就是程度高和程度低的同学对课堂教学失去兴趣 ,六级和四级的通过率低。
    1. 精英班教学法
    这部分同学的英语基础好 ,学习兴趣浓 ,思想活跃 ,采用交际教学法能够创造一个良好的语言交际环境 ,使学生能运用所学到的语言和文化知识进行交流 ,从而快速提高他们的英语水平。在教学过程中应注意两点。
    (1) 全面采用交际教学法
    要实现以上教学目的 ,选择合适的教材是关键。一本好的教材是教与学成功的一半。教材的选用在很大
程度上决定着教学内容、效果甚至教师的教学方法。西安交通大学目前采用的《新编大学英语》就满足了这一要求。这本教材的每个 Unit 从 Preparation (Part I) 到 Further Development ( Part IV)在培养技能的同时都以学生为中心开展形式多样的课堂实践活动 ,通过生动活泼的练习形式给学生大量开口的机会。教材不仅提供了最佳的语言样本 ,同时提供了一系列有系统性、针对性的语言实践活动 ,能够激发学生的学习热情 ,调动他们积极参与 ,为教师组织课堂交际活动准备了丰富的素材和施展才能的空间 ,满足了学生课堂实践的愿望 ,能够达到寓文化素质教育于语言教学之中、寓语言教学于信息交流之中之目的。 [5 ]
    (2) 创造良好的英语学习氛围
    第二语言习得与第一语言习得一样 ,学习者必须有语言习得的客观环境。 “只有习得的语言才能随时进行自然、流利的交际。 ” [1 ]而 80 %的学生希望学校和教师能给他们提供更为宽松、更为浓厚的英语学习氛围 ,因此首先要求学校建立自由开放的语音视听室。学生只要持图书证就可随时去选择听看任何适合于自己水平的英语材料 ,如原版英文录像等。视听教学具备直观、形象、生动的特点 ,能刺激大脑 ,活跃思维 ,发挥联想能力;同时能创造一个生动逼真的语言环境 ,容易激发学生的学习兴趣 ,更能让学生习得其语用规则和文化。其次 ,邀请国外专家定期举办一些有关英美文化、历史、教育、宗教习惯及经济等方面的讲座 ,使学生在练耳的同时 ,习得英语的文化背景。
    2.跃进班教学法
    这部分同学对英语学习有兴趣 ,有一定的自主学习能力 ,但课堂上不太活跃。希望较多 ,遇到困难时又易放弃。教学过程中应注重引导和培养 ,调动他们的学习积极性和热情。
    (1) 注重 “认知法” 和 “交际法” 的有机结合
在课堂上力求创造一种民主活跃的学习氛围 ,发挥教师的主导作用 ,以学生为中心 ,开展形式多样、符合学
生外语水平的语言活动 ,如针对课文中的重点、难点问题 ,有意设计一些提问 ,让学生用英语回答 ,给学生提供和创造真实的交际情景 ,培养他们英语思维习惯和口语表达能力 ,促使他们能主动地参与课堂教学。
    (2) 培养学生自主学习的能力
外语学习是 “学” 而不是 “教” 。调查发现 ,课前 10 分钟的听力之所以 90 %以上的学生都在坚持听 ,收听率高 ,是因为任课教师的督促和检查 ,而对于早晨、下午和晚上的课外听力节目 ,尽管任课教师不断提醒 ,但还是有 70 %的学生 “时常忘记听” ,其原因是没有教师的监督。因此教师的督导能使学生培养自己独立自主的学习习惯。
    培养学生的自主学习能力 ,一方面可以使他们能根据自己的特长 ,采取不同的策略 ,取长补短 ,使自己的语言技能全面发展。另一方面 ,能使他们在将来没有外语课的情况下 ,根据自己的学习和工作需要继续提高。这也是大学生素质培养的一个重要方面。
    3. 提高班教学法
   这部分同学往往基础较差 ,和同班同学一起上课发现自己的外语水平差距大 ,思维和回答问题跟不上节
奏 ,容易产生自卑心理 ,导致对外语学习的自暴自弃。他们上课打瞌睡 ,甚至旷课 ,作业不能按时完成 ,最后难以通过四级考试。因此从对学生负责的态度出发 ,应该采用适合他们的教学方法 ,迅速提高其英语水平 ,使他们能够在大二通过四级考试 ,顺利完成 4 年的学业。事实也证明延长学制的大部分同学是为了通过英语四级考试 ,获得学位。建议对他们采用的教学方法是:
     (1) 以听说法为主 ,语法 — 翻译法为辅采用以听说法为主 ,以语法 — 翻译法为辅的教学方法 ,其目的在于使他们快速掌握必要的外语词汇 ,扩大阅读范围 ,提高阅读速度 ,并培养一定的英语听说写能力 ,帮助他们在大二通过四级外语考试。
     (2) 培养学生学习外语的兴趣
     根据学生的学习心理培养他们对英语的兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。一旦对外语学习产生了兴趣 ,则可减少情感过滤 ,提高学习效率。同时兴趣的建立还意味着自主学习能力的提高 ,体会到英语学习的快乐 ,变压力为自觉学习的动力 ,变消极被动地学习为积极主动地学习。
      总之 ,英语是一门实践课 ,英语的各种语言技能必须通过学生个人的实践才能习得。学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。因此采用分级教学后 ,因人施教 ,能够最大限度地调动教师和学生的积极主动性 ,教好和学好外语。只有学校、教师和学生共同努力 ,大学英语教学改革才会取得成功 ,才能培养出更多外语水平较高的人才。

[ 参考文献 ]
[1 ] 刘润清.论大学英语教学[M] .北京:外语教学与研究出版社 ,1999.
[2 ] 刘文英 ,王监龙. Improvement of Students’Ability of English Listening and Speaking[J ] .陕西师大学学报(哲学社会科学版) ,1999 (增刊) .
[3 ] 张伟华.情感因素对语言习得者的影响[A] .外语教学研究与探索[C] .北京:新华出版社 ,2000.