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摘要: MBA 英语教学是MBA 整个教学体系的一个组成部分, 其实施应该根据MBA 学生的最终培养目标,为造就卓越的企业家而进行。因此,MBA 的英语教学应该是由具有英语专业的功底又学习了经济管理的知识或者是具有经济管理的知识背景又研究了英语语言的具有双重专业知识甚至研究能力的教师来承担, 这样才能在教学时间有限、学生能够投入的精力也有限的条件下, 以最有效率也最有效果的方式使学生获得在日后工作中能够进行良好沟通的能力。
Abstract : The wo rd2 fo rmat i on is a un i on of p rocesses and resu lt s of these p rocesses . A s oppo sed to the traidi onal app roch to the study of wo rd2 fo rmat i on th is ar t icle deals w ith an dynam ic app roch that is based on modern theo r ies of the tex t lingu ist ics, becau se bo th lingu ist ic and ex t ra2lingu ist ic facto rs inf luence the word for mation.
KeyWords: lingu ist ic; wo rd2 fo rmat i on; tex t; con tex t
　　对不以语言为研究对象的学生的英语教学的宗旨是通过英语教学使学生具有有效地运用英语的能力。 MBA 英语教学是MBA 整个教学体系的一个组成部分, 宗旨是通过MBA 的英语教学使学生具有在日后工作中运用英语这一语言工具进行有效沟通的能力,MBA 的英语教学应该本着在教学时间有限、学生能够投入的精力也有限的条件下, 以最有效率也最有效果的方式, 使学生获得在日后工作中能够进行良好沟通的能力这一原则来安排。以这一原则来衡量, 我国目前的MBA 英语教学, 除少数几个学校外, 定位还达不到实际需要, 定位不到, 操作也更滞后, 虽然与全国非英语专业研究生英语的教学相比它已经起着领头羊的作用。

    一、我国目前MBA 英语教学的现状

    2002 年 12 月 20 日至 21 日, 中国人民大学商学院主持召开了第二届全国MBA 专业英语研讨会, 来自全国各地北大、清华、人大、复旦、夏大、武大等 30 多个高等院校的MBA 英语教学第一线的 50多名专家教师等进行了充分的沟通, 结果显示我国目前MBA 英语教学在课程的设置、授课的内容和授课的方式等几个方面来看, 没有一个学校和别的学校相同, 都根据自己学校的具体情况自成体系, 但总体上可以归为几大类。从课程设置和授课内容上看, 一类是比较传统的, 就是先上基础英语, 后上商务英语, 基础英语采用公共英语的教材, 商务英语大多采用BEC 系列教材, 基础英语重口语, 商务英语重听说读写综合运用; 一类是商务英语与企业管理专业英语相结合, 商务英语重听说, 采用BEC 系列教材或《步入商界》 , 企业管理专业英语采集MBA核心课程的相关材料, 重阅读理解和相关论文写作;一类是商务英语与管理沟通相结合, 商务英语重听说, 管理沟通重写作; 一类是直接讲英语商业文章选读, 侧重以企业管理知识为背景的英语语言的运用;还有一类是直接采用国外英语教学的多媒体软件,配以外教授课的写作。从时间安排上看, 从最少是64 学时到最多是180 学时之间各不相同。从授课方式上看, 有以教师带领学生通教材为主, 有以启发学生自主学习为主, 也有把对教材的学习和现实案例相结合等几种方式。同时, 大多数学校还根据生源的不同情况, 如通过联考入学的脱产班、经贸委班、学位班、 EMBA 班等对授课的内容和授课的方式作相应的调整。尽管MBA 英语的课程设置、授课的内容、授课的方式上各不相同, 但MBA 英语的教师队伍在整体上是同一背景, 即主要是英语语言文学专业的背景而且没有再受过经济管理专业的正规教育, 还有一些是经济学、管理学专业的背景而且没有再受过英语专业的正规教育, 只有少数是英语语言文学专业的背景但后来接受了经济学、管理学等专业的正规教育。

    二、MBA 英语教学所面临的问题及其解决途径

　　在第二届全国MBA 专业英语研讨会上, 大家在充分交流教学经验的同时, 也提出了一系列问题,比较突出的问题有三个。第一是MBA 英语教学的师资队伍建设问题; 第二是MBA 英语教学的发展方向问题; 第三是MBA 英语教学的定位问题。这三个方面是相互联系的, 教学的定位决定着师资队伍的建设及发展方向, 师资队伍的建设决定着教学的发展方向, 教学的发展方向又拉动着师资队伍的建设。
    MBA 英语教学的宗旨是通过教学使学生具有在日后企业管理的实践中运用英语这一语言工具进行有效沟通的能力, 安排MBA 英语教学的原则应该是在教学时间有限学生能够投入的精力也有限的条件下, 以最有效率也最有效果的方式使学生获得在日后的工作中能够进行良好沟通的能力。沟通的能力需要有两个方面的支撑, 一是沟通的内容, 即传输的信息、思想和情感等; 一是沟通技术, 即遣词造句谋篇的方法和各种修辞手段等。信息主要是曾经发生、正在发生甚至预计将要发生的客观事实或出现的状况, 思想主要是对客观事实或状况的想法、解决问题的方案、规划、政策、条例等, 情感主要是进行评说、劝服、激励等时所展示出来的恰当的感情。遣词造句谋篇的方法就是选择词汇、组织句子、构建篇章的方法, 不同的文体, 不同的人, 不同的能力, 遣词造句谋篇的风格不同; 修辞手段就是比喻、借代、夸张、排比、设问等几十种增强表现力的方法。沟通的内容和沟通技术两个方面互为依托, 缺一不可。缺乏沟通的内容, 沟通技术发挥不了其应有的作用; 沟通的技术不过硬, 沟通的内容也会大打折扣。MBA 教学的目的, 事实上也就是学生学习MBA 英语的目的, 就是要学会把这二者融为一体, 如果经过教与学做到了这一点, 我们的目标也就实现了; 如果最后在二者的融合上根本没感觉, 只是把一些词汇按照一些基本的语法规则堆积在一起, 而不太考虑沟通的表现力、篇章的整体思想、逻辑性、词与句子在具体语言环境的确切含义, 我们的目标就没有实现, 因为我们只是学到了一些相关的词汇——这是不要老师也能学到的, 或者重复学了一些基本的语法规则——这是在中学就已解决的问题, 或者是学了一些相关的专业知识——这是其他课程要解决的问题。而介于上述两者之间的不同情况, 则是到达了我们趋向目标的不同阶段, 不能说是实现了我们的教学目的。   以获得实际运用能力为目标的英语教学实际上是还英语以其本来面目, 即把英语真正作为工具, 学英语是为了运用而学习, 不会运用的单词和语法规则对于社会的精英层来说, 除了应付不以运用为目的的考试以外, 是没有用的。事实上, 从整体上看, 我国非英语专业学生英语学习的效率很低, 如果始终牢记学习是为了运用而安排教学与学习, 我们可以节省几年的时间而掌握英语, 因为为运用而学习是在真正理解的基础上而学习, 是在有实际运用需求的情况下而学习, 因此, 学习的效率和效果都会好得多。其他国家和我们国内都有会使用几种语言的人,就有这方面的道理。
    以满足甚至引导MBA 学生日后工作中的运用为目的的英语教学必然对授课教师有不同的要求。第一, 需要有深厚的语言领域里的知识功底, 只认得单词和了解语法规则而不懂文学史、语音学、词汇学、修辞学等的教师是不可能教好学生如何运用语言的, 因为他可能只了解表面意义, 而不懂字里行间的意义, 更对文字的表现力没有感觉。第二, 需要有扎实的经济管理的知识, 因为MBA 英语的材料中到处弥漫着经济管理的知识背景。从运用的角度而非研究的角度讲, 语言只是一个壳, 一个表达方式,一个载体, 而实质内容则是壳子