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里所装的东西, 即信息、思想、情感等, 一个不懂得经济管理的教师不可能教得好学生如何运用, 因为没有正确的输入就不可能有正确的输出。这方面的例子比比皆是, 不仅出现在考试的参考答案中、翻译作品中, 还导致了一些不合逻辑的理论。2002 年春天, 在给MBA 学生讲《管理人员的沟通》时, 选用了张瑞敏的《海尔是海》这篇文章, 让学生分析并译成英语。文章的主题是企业文化, 于是, 我问了 “什么是企业文化” 的问题以便引导学生在真正理解文章的基础上更好地翻译。学生中一个典型的回答(因为是老师上课时讲过的)是“企业文化分为正式文化和非正式文化, 正式文化就是企业文件中规定的企业成员共同遵守的价值观、宗旨、信念、行为规则等, 非正式文化就是企业中不公开的但却存在着的观念、行为方式等。 ” 于是, 我找来了以前英特尔公司的文件(在英文版《Z 理论》的附录中)“in tel2info rmal cu ltu re” , 让学生浏览全文然后翻译标题, 学生的翻译大同小异,“info rmalcu ltu re” 都译成了 “非正式文化” , 这也正是汉译本《Z 理论》中的翻译, 可能也是我国关于企业文化有正式文化和非正式文化之说的起源, 但纵观全文讲的是英特尔的宗旨、价值标准、行为方式、管理风格、企业伦理等, 而这些当然不是非正式的, 而是公司对内对外的近乎宣言似的东西, 是非常正式的东西, 这说明那种翻译是不准确的, 其关键在于对cu ltu re 的理解错误, 理解不正确在运用时自然也会有错。这个标题可以译成 “英特尔公司——非明文规定” 、 “英特尔公司的非正式规定” 或者 “英特尔公司的文化” 等。语言是用来传达信息、表达思想的, 如果不了解语言所表达的实质内容, 语言是不容易讲透的, 学生也无法有切实的感受, 自然学习的效率也会大大降低。由此可见, 没有经济管理知识的教师教授MBA 英语会有很大的障碍。
    那么, 这样素质的教师目前有吗?有, 当然好; 没有, 这就是方向, 而且基本上可以说是永久的方向。在第二届MBA 专业英语研讨会上, 大家提出了在高校提倡并逐步实施双语教学的形势下,MBA 英语教学的方向问题和英语教师的前景问题。如果把MBA 英语教学定位在教学时间有限、学生能够投入的时间也有限的条件下, 以最有效率也最有效果的方式使学生获得在日后工作中能够用英语进行良好沟通的能力上, 这些问题都会不成问题, 因为这样的教学所解决的是其他课程不易解决的问题, 同时能够进行这种教学的教师也是技术上很强的教师。至于是英语专业背景的教师再进一步研究经济管理类的知识, 还是经济管理类的教师再进一步学习英语语言的知识, 则是殊途同归的事, 都能达到目的。有了两个专业的知识背景, 研究两个领域中的问题并将其融合起来, 只要做得好, 一定会在教学和科学研究中取得很好的成绩, 教师的成长、师资队伍的稳定等也将不成问题。

    三、整个非英语专业研究生英语教学格局的变化

　　MBA 英语教学所面临的问题事实上代表了整个非英语专业研究生英语教学所面临的问题, 只是因为MBA 学生受其行业特点的影响而挑战性更强一些, 所以,MBA 英语教学改革较早, 教师的动作也较早一些, 因此, 横向比较之下,MBA 英语教学在教学目标、课程设置、教学方式等方面是处于领头羊的作用。随着高校全方位改革的进一步深入, 随着对内对外开放程度的进一步加深, 随着市场作用的进一步加强, 我国高校中非英语专业研究生英语教学的格局会逐步发生变化, 而且大体上会和MBA英语教学的路子类似。在教学内容方面, 会逐步从基础英语转向以英语为表现手段的以专业知识为背景的语言的运用上来, 因为只有学生熟悉所表现的内容, 他才能更切实地感受载体与内容的关系, 才会更有效地掌握英语这一工具。在教师的发展前景方面,会逐步从只有语言文学和常识性的知识结构转向既有英汉两种语言文学的知识功底又有较高的其他专业的知识水平上来, 因为只有这样才能走出(对我们的受教育程度而言)低技能的几十年如一日的工作状态, 从而为自己无论是语言文学的研究还是其他专业的研究创造一种需求, 从而挑战工作, 挑战人生。在教师的组织形式方面, 会从目前的一种形式分解为两种形式, 即从目前基本上都属于外语学院或外语系分解为有些学校各院系瓜分英语教师使之成为自己的一个部分, 和有些学校的外语学院或外语系积极主动地加强自己的力量, 预见性地安排英语教师学习本校主导学科的专业知识, 并有针对性地安排适合本校大的学科分类如文学、历史、金融、哲学、管理、新闻、经济等的研究生英语的教学, 从而提高自己的教学质量。    这种格局的变化已经在进行中, 而且势头不可阻挡, 所以, 谁积极主动, 谁抢占市场先机。

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