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良好的运用英语进行交流的氛围。高级阶段的教学内容可扩展到英语新闻节目和对各种热点问题的辩论，训练学生的反应能力、语言组织能力，教学方式主要采用辩论、演讲、总结发言等。通过这三个阶段，学生就能逐渐掌握较为复杂的表达形式，也就具备了比较强的英语交际能力。 3.积极开发多媒体英语听力资源，创造良好的多媒体环境。学生自主学习的能力不是天生的，它的培养需要老师的指导和外部学习环境的促进。应当努力创造良好的条件和环境，发挥学生自身内在的主动性、积极性和创造性，这样内因和外因共同作用就能产生不可估量的效果。多媒体环境在学生的英语听力学习中起着很大作用，首先，在学校的校园网上建立专门的英语听力的学习网站。学生在进行英语听力自主学习时可以随意地点开这些网站。其次，将课堂上的课件放到网站上，里面除了基本的英语听力材料外，还可以选用国内外出版发行的一些CAI英语听力课件。比如，英国Libra多媒体有限公司出版的SmallTalks，国内出版的《互动英语》《龙文听霸》《挑战英文听力》等多种课件。而且，可以在网站上放上一些原版的电影，这样将视频、音频、图片和文本集为一体，能极大地激发学生的学习兴趣和积极性。同时在网站上做一个相关链接，把其他英语网站的听力学习推荐给学生。总之，维护好多媒体的英语听力环境，是学生利用多媒体进行自主学习的很重要一步。 4.精选材料，扩大学生知识面。我们都知道，“听”是获取语言、知识、信息的重要手段，也是开口说话的前提，大量的听力练习是学生获得语感以及正确表达自己思维的基本途径。要达到听力和口语水平的提高，除了充分利用教材加强训练之外，还应精选课外材料，加大语言输入。在选择材料时，可以先选取比较熟悉的话题，难易程度适中，再逐步加大难度。像《新概念英语》《走遍美国》等都是较好的课外教材，既能让学生通过阅读扩大知识面，又可以使用配套磁带训练听力，还可以要求学生模仿书中句型进行对话。要培养泛听能力，就要多听英语新闻，多看英语电视节目，充分利用影像资料和网络资源进行知识积累。　　听说能力的提高并不是短期就能收到明显成效的，语言的积累需要相应的环境和足够的训练才能有所突破。加强学生的听说能力训练，提高学生的英语交际水平必然会成为高职高专院校英语教学改革的重点。这就意味着教师要同学生一起努力，彻底改变目前英语教学的传统模式。课堂上提供足够的听说机会，并引导学生自主学习，强化学生的参与意识，从而形成全新的英语学习氛围，推动英语教学不断发展和完善。　　　　［参考文献］［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2002．［2］曾宇钧，王家勇.大学英语听力理解的障碍及其对策［J］.英语学习，1999（10）．［3］华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究［J］.外语界，1998（3）．［4］张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力［J］.中国高等教育，2002（8）．［5］乔莉萍.非英语专业大学生英语听说学习现状调查及对策研究［J］.现代商贸工业，2007（10）．［6］刘玉杰.非英语专业大学生英语听说能力调查与分析［J］.西南民族大学学报，2007（12）．［7］石喜春，陈孟杰.非英语专业大学生英语听力水平的现状分析及应对之策［J］.白城师范学院学报，2007（1）．［8］傅梦媛.非英语专业学生英语综合运用能力调查报告［J］.英语教学研究，2007（4）．［9］唐卫红.地方理工大学非英语专业学生课外听说情况调查［J］.高教研究，2007（2）．［10］王蓉.“以可视材料为基础的听力活动”在听说教学中的实践［J］.外语电化教学，2002（1）．［11］Lightbown,P.M.＆N.Spada.HowlanguageAreLearned［M］.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2002. ［12］Ferris,Dana.Students’viewsofacademicaural/oralskills:acomparativeneedsanalysis［J］.TESOLQuarterly,1998（2）.　