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［摘要］毕业论文写作是对英语专业本科学生的知识应用能力、科学研究能力和语言表达能力的一次综合性检验。文章通过对英语专业本科毕业论文写作现状的分析和研究，旨在说明论文写作课程改革的必要性和具体措施。毕业论文写作是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的相关原则，毕业论文写作与指导的目的在于：培养学生的综合能力、正确的学术态度和科学的研究方法；培养学生的创新意识，鼓励学生表达独立见解，大胆尝试，强调研究与写作的过程重于结果。英语专业本科生通过四年的专业学习，应能撰写长度为3000～5000个单词的毕业论文，要求文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解。毕业论文的成绩评定除了考查学生的语言表达能力之外，还应该把独立见解和创新意识作为重要依据。作为较高层次的英语专业的毕业论文写作不仅要求学生使用语法正确、表达通顺、结构完整的英语表达思想，还要求学生考虑到中西文化、思维方式和表达习惯等差异，运用适当的语言达到交际的目的。因此，英语专业学生撰写本科毕业论文是一个用英语进行思维和写作的研究过程。在此过程中，论文的选题、文献资料的查阅、结构的布局安排、写作内容的相关性、整体性和逻辑性及语言的正确运用等都会直接影响到论文的质量。　　　　一、英语专业毕业论文写作的现状　　　　毕业论文的撰写、指导与答辩是英语专业的一项重要教学活动，也是大学本科教育的必要环节。目前，教育部把毕业论文列为本科教学水平评估的重要指标。由此可见，毕业论文写作在英语专业本科教学过程中占据着重要的地位。然而，英语专业毕业论文写作的现状却令人担忧。随着扩招（包括高考扩招和专接本扩招）的加剧，学生人数不断增加，其英语水平也参差不齐。相当一部分学生对写作毕业论文的目的认识不足，只是为了完成毕业前的最后一项任务而敷衍了事。选题过程中的盲目与盲从，资料查找过程中的困惑，写作过程中语言表达上的匮乏，以及答辩过程中的局促等诸多问题导致了毕业论文写作水平整体上的不理想。因此，英语专业本科毕业论文课程改革势在必行。首先，毕业论文写作课程教学改革的实施，能够系统而全面地发现英语专业本科毕业论文写作中存在的诸多问题，在教学改革的过程中，逐一找到有效的解决办法；其次，通过教学改革的有效实施和改革成果的合理利用，能够提高英语专业本科毕业论文的质量，为学生增加专业优势的砝码，为其今后的工作和学术研究奠定基础。　　　　二、论文写作课程改革的具体措施　　　　在课程改革的过程中，我们根据以往在毕业论文写作教学过程中和毕业论文指导过程中发现的问题为基础，从学生的实际出发，从以下几个方面着手，解决英语专业本科毕业论文指导与写作中的诸多问题。　　（一）将毕业论文写作与一、二年级的基础课程和三、四年级的专业课程有效结合毕业论文的质量在一定程度上反映了英语专业的学科建设水平和学生多方面的素质差异，但提高毕业论文质量绝非一朝一夕的事情。学生可以在一、二年级的基础课程（如综合英语、语音、听力等）和三、四年级的专业课程（如英美文学、语言学、翻译等）的学习过程中，通过任课教师的指导，进行一些小型的研究课题，搜集相关资料，完成书面报告或学期论文，作为毕业论文写作的前期训练。这样，在四年的学习过程中，学生对于学术研究和学术论文的撰写就能够有一些循序渐进的积累，经历一个不断熟悉的过程，到第八学期写毕业论文时自然能够水到渠成。我们首先由课题组成员在文体学教学过程中进行了初步尝试，学生在一学期的文体学基础知识学习完成之后，从文体学的角度撰写学期论文，第一次经历了选题、搜集资料、写提纲、写初稿、修改和终稿的论文写作过程，授课教师全程指导学生的写作，随时纠正学生在各个环节中出现的问题，给予相应的指导。最终，由任课教师按照写作的各个环节给学生评定分数，总结此次学期论文中发现的问题，课题组全体成员分析论证后找出相应的解决方法，用于后续研究。总体来看，第一次小型课题研究的安排和学期论文的写作达到了本次课程改革的预期目的。（二）毕业论文写作与英语写作课程的有效互补从英语语言的表达能力，论点、论据和论证的统一性和相关性等角度考虑，毕业论文写作很大程度上反映学生的英语写作水平。英语专业一般在二、三年级开设英语写作课程，在四年级开设毕业论文写作课程。本次课程改革力图在这两门课程的开设时间、教学内容、教学方法等方面找到一个最佳的结合点，以促进学生写作水平的提高。2008～2009学年第一学期，我们在06级本科最后一学期的英语写作课程中开设学年论文写作指导，由写作课教师指导学生写作一篇两千字左右的学年论文，任课教师全程指导学生确定论文题目、搜集相关文献资料、写作提纲和主题句，写作和修改初稿，直至学期末提交终稿。由于此时学生已经进行了为期一年的英语写作训练，对于写作有了相应的了解和积累，并且伴随着专业课程（如英国文学、语言学等）的开设，学生可以逐渐过渡到学术研究的较高层次。在整个过程中，学生对于论文写作有了更进一步的认识，并且由于写作步骤的进一步细化，学生进行了切实的论文写作体验，为毕业论文的写作做了充分的准备。2008～2009学年的第二学期，我们将为学生开设毕业论文写作课程，主要从学术论文写作规范的角度辅导学生进一步完善其学年论文，相当一部分学生可以将其学年论文发展为毕业论文，这样，从各个方面都能够保证其毕业论文的质量有较大程度的提高。（三）论文写作课程教学内容和教学方法的合理化　　大多数学校的英语专业在第七学期或者第八学期布置论文写作工作，有的学校只是在布置写作任务之前进行一次集中的讲座和辅导，目的在于讲解论文写作的要求和格式。我院开设的论文写作指导课程，最初也是集中讲座和辅导的形式，后来过渡到大班授课形式，尽管任课教师花费大量时间与精力备课、授课，但由于班级学生人数过多，学生的实践环节少，很难取得较好的教学效果。2006年，院系领导将本课程设置为小班授课，尽力消除大班授课的弊端，教学效果有了明显的改善。给予毕业论文写作课程足够的重视，将其纳入到英语专业本科教学的体系之中，坚实其地位，体现其价值，为毕业论文写作的顺利进行奠定基础。力图将教学内容设计得更为合理，适于学生的理解、接受和应用，运用灵活多样的教学方法以激发学生的学习兴趣是本课程教学改革的重点。在担任论文写作课程的教学过程中，笔者将教学内容设计为专题讲座形式，每次课处理一个专题，依次向学生介绍如何选题，如何搜集文献资料，如何写提纲，如何写初稿，如何修改与编辑，如何写摘要、致谢和附录，如何编制参考文献条目，如何准备答辩等。教学内容的安排基本符合毕业论文写作的流程，能够满足学生在写作过程中的实际需要。从教学内容看，如何选题，如何查找文献资料，如何编制参考文献条目是学生在学习过程中面临的最大难题，本次课程改革也着重从这几个方面入手，力图帮助学生解决实际问题。例如，在讲授如何选题时，为避免教师的专业局限性，由课题组全体成员共同完成授课，按照各自研究方向的不同，从文学、语言学、教学法、翻译和文化等几个角度向学生介绍如何选题，讲解详尽而具体。这样，学生就能够得到最丰富、最全面，同时也是最专业的有关如何选题的信息。在授课过程中，制订学期论文写作计划，要求学生按照授课程序写作学期论文，熟悉毕业论文的写作程序。从选题开始，直至提交学期论文终稿，由任课教师全程指导，课程结束后，实际上学生已经完成了一篇小型的毕业论文，此后的工作便是进一步的加工、整理和丰富，从而形成最终的毕业论文。（四）严格写作程序，编制毕业论文写作规范与要求加强从选题、资料搜集、提纲、初稿、终稿和答辩的全程指导和监控，使英语专业本科毕业论文质量有较高提升。通过课程改革的探索和研究，最终形成一套比较合理和完善的毕业论文写作规范与要求，以文件的形式加以固定和沿用。　　英语专业本科毕业论文写作是检测学生综合能力的一项系统性工作，应该得到足够的重视。但从毕业论文写作现状来看，各种各样的问题非常突出，很有必要进行课程改革，应在师生的共同努力下，使毕业论文的质量得到提升。　　　　［参考文献］［1］田贵森，段晓英.英语专业毕业论文写作教程［M］.北京：北京理工大学出版社，2006．［2］杜军，杜广华.英语专业毕业论文写作中若干问题分析［J］.山西农业大学学报（社科版），2008（1）．［3］马建华.英语专业毕业论文写作现状分析与对策［J］.长春师范学院学报，2006