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说，当外语学习者听到一个句子时，首先他不得不分辨每一个发音，然后是词，再者每一个短语，最后是句子。然而，在大部分情况下，学习者不必清楚地知道每一个单词便能知道篇章的大意，因为他们的语言学和社会语境知识帮助他们掌握了更高一层的意思，即整个篇章的大意，这正是自上而下的信息处理过程。自上而下的信息处理过程是指高一层的信息可以影响低一层的信息的获得，也就是说，存储在永久记忆中的一般知识和个人经验可以帮助快速地掌握即将获得的信息。这样，如果外语教学可以完全激活学习者所需要的知识，教学将会收到很好的效果。流行信息涉及面广，它可以事先储存在学习者的头脑中，作为长时记忆或永久记忆的一部分。因此，当学习者阅读课文或浏览材料时，流行信息可以帮助他们从整体上结合有关信息，了解所学内容。这里的流行信息运用的是自上而下、平行式的信息处理方式。它强调的是所学东西的实际运用，而不仅是简单的语言形式。（三）输出假设斯万（Swain）总结了输出假设的三大功能：注意、触发功能；假设验证功能；元语言功能。Grass 和Shehan 也认为，语言输出具有以下功能：提供反馈、形成自动化，从意义加工转向句法加工，优化语言输入以及培养话语技能和发展个人语用风格。因此，学习者在输出流行信息时可以知道自己对所了解信息的不足之处，发现自己想要表达却总不能用目的语准确、完善地表达出来的内容，从而进一步增强学习的兴趣和动机，增强对流行信息的注意度。学习者从对方的回答或反应等反馈信息中，可以发现自己的信息输出的不足之处，使他们重新修正不准确的信息，从而优化学习者的语言输入，形成输出的自动化。三、流行信息输入的实现途径用输入假设、信息处理过程及输出假设理论研究流行信息在外语教学中的作用，可以看出：流行信息不仅可以增强学生的可理解输入，而且在信息处理过程时，采用符合语境的自上而下、现代教学普遍运用的教学方式。这就把流行信息与外语教学紧密地联系了起来。在具体外语教学实践活动中，教师应该通过以下途径实现流行信息课堂教学活动中的应用。 1、采用一种良好的流行信息输入方式。流行信息与时代结合比较紧密，它将社会信息技术与外语教学有机结合了起来。而且，流行信息的获得不只是课堂上教师的讲述，更应该调动广大学生的积极性，鼓励学生自己去查阅课外相关资料和信息。这就需要对英语教学进行改革，寻找一种更有效、更合适的方法。信息技术与课程整合是近年来新出现的一种教学方法。它指的是在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。这就在某些程度上满足了流行信息输入的要求，是适合于流行信息教学的一种好方法。 2、创造良好的流行信息学习环境。语言知识的学习不等于语言技能的掌握。教师要改变以往传统的教学观念，不能一味地给学生讲解语言知识，而应该创造一个和谐、融洽的环境，帮助学习者更好地习得和输出语言。教师可以在课堂上组织辩论、讨论等形式，让学生互相交流自己所了解的知识，这样学习者学到的东西也许会比在课堂上只听教师讲好得多。再者，教师在输入专业知识时，可以采用先进的多媒体教具，将相关的流行信息输入进去，引起学习者的学习兴趣，使课堂教学内容更加丰富。 3、营造良好的流行信息输出氛围。学习者在课外由于已经习得了很多关于所学知识的流行信息，在课堂输出时他们就会有勇气、有准备地踊跃发言和回答问题。当了解了一定的知识时，学习者在输出时就会更多注意自己的语言结构形式方面的问题，或者通过和别人的交流，学习者自觉纠正一些语言错误，提高他们的输出能力。同时，教师也应该多加鼓励，当学习者表达困难时，可给予支持和帮助，或相应地提供一些与信息相关的词语等，使学习者在轻松的环境中达到有效的输出。总之，将流行信息引入外语教学是可行的，它将社会语境与外语形式教学紧密结合起来，因此是一种适应社会发展、适应教学改革的有效方法。但是，流行信息如果输入太多，会影响教学质量和进度。因此，教师在输入流行信息时要把握度，利用先进的信息技术教具，将流行信息与专业知识更有效地结合起来