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摘　要:文章论述了积件思想形成的背景和积件系统的特点,提出了积件思想在外语教学中的运用,以更好地适应外语教学中教学情境的需要,使计算机辅助外语教学在课内和课外的运用朝着信息技术与学科整合这一更深层的方向发展。一、从课件思想向积件思想的转变许多教师在日常教学工作中逐渐认识到传统的立足于为完整的课堂教学服务的课件观念已越来越不适应计算机应用工具化的要求。课件虽然可以保证软件的完整流畅和设计思路的统一,但是也剥夺了教师自身的权利。课件单纯地将设计者的思想强加给教师,一定程度上影响到教师课堂的主导性,授课的差异性、创造性和艺术性,教师几乎成为教学软件的傀儡,教师和现代教育技术的作用本末倒置。其实课件是现代教育技术的一种表现形式,是实现信息化教学的一个机构,它不能构成一个完整的教学系统,因为组建完整的教学系统还必须有丰富的信息资源和广大师生较高的信息素养作为支撑。由于课件发展的几种模式各有其缺陷,课件的特点使得课件本身具有局限性,教育者必须去探索更加完善的多媒体教育软件。这一切都昭示着学校课堂计算机辅助教学的新发展———从课件思想向积件思想的转变。二、积件思想 1997 年黎加厚等提出了教学积件( Integrable ware) 的思想。积件是继第一代教学软件———课件 (Courseware) 之后的第二代教学软件,它不仅是教学资源库和多媒体著作工具的简单叠加,而且是由教师和学生根据教学需要,自己组合运用教学信息的平台。它以丰富学科教学资源为宗旨,依据课程标准,把知识点适当分割成单独的模块,各模块自成一体,独立设计。教师使用过程中,只要懂一些计算机和软件平台操作的基本常识,就能像孩子玩积木一样,依据自己的教学经验、习惯和爱好,自行组合这些模块,可以任意取舍。事实上,学习理论的运用, 不是在课件开发之初,而应由师生在教学活动中进行。积件意在突破以课时为单位进行孤立教学设计的狭隘做法,把目光放得更长远,对学科课程进行整体设计。这样既解除了教师自己动手制作软件的后顾之忧,又为教师充分发挥自己的主动性和创造性提供了可能,是MCAI(Multi - media Computer Assisted Instruction 多媒体计算机辅助教学) 教学软件设计中崭新的思路,对解决英语教学资源建设中存在的问题也有启发性和指导性。三、积件系统利用积件技术开发的软件系统称为积件系统。积件系统由积件库和积件组合平台构成。积件系统的组成正是依据积件思想(积件元素的分析、重组) , 它的主要特点有: 1. 积件素材与教育思想、教学方法、学习理论之间的无关性积件将教学资源、教学思想、教学方法的主动权交给了师生,将过去课件设计者从事的教学设计交回到教师、学生的手中,成为教师和学生教学活动的工具,因而适应任何类型的教师与学生,具有高度的灵活性和可重组性。 2. 积件与教材版本的无关性积件以知识点为分类线索。这样,无论课程体系如何变化,教材版本如何改变,积件都可以被师生应用于当前教学活动中。积件集中了当代应用软件的设计思想精髓,它有大量丰富的教学素材,用起来很方便,操作界面直观、明白,适于全体师生,适于不同的教学情境,成为课堂教学的实用工具。 3. 积件的开放性、自繁殖性、继承性与发展性积件的素材资源和策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用,因而任何教师都可以将最新的信息和自己的作品添加入库。积件在教学活动中通过规范化管理自然就具有开放性、自繁殖性。积件与课件的关系是继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境,但经过适当加工后,就可纳入积件的微教学单元库,为其他教师重组使用。积件经教师组合,也就构成了一个课件。课件与积件可以互相转化,二者在教学应用中可以起到互相促进的作用。如图片、动画或视频在不同学科教师的手中可呈现出不同的特征。四、积件及外语教学应用积件提供给我们的是一个积累的资料库,展现出来的是一种平台方式,这样教师备课时可采用现成的课件模板,不同的教师也可以根据不同的教学需要、不同的教学班级、不同的学生层次,稍加改动就可以很快地制作出新的教学课件,新的教学课件也可成为积件中的新资源。提倡积件,不仅仅是因为积件能够在短时间内提供大量与教学有关的信息,而且它还能让许多教师在参与建构时受益匪浅。建构积件库应分三步:建立多媒体资料库,将大量的声音、文本、图片、动画、视频等按照一定的归类方法搜集起来;建立教学单元库、教与学策略库;选择可让积件库充分发挥优势的工作平台,这种平台应该简单易学、容易操作且功能强大,能将积件库的各个组成部分结合起来。整个过程中需要将积件的建设同教师的培训结合起来,这就要求: 1. 以建构主义学习理论为指导建构主义学习理论强调以学生为中心,这一理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在使用大学外语 CAI 系统进行外语教学时,教师要以建构主义学习理论为指导,结合外语教学的特点和规律,进行教学课件的设计。大学外语CAI 系统正是以学生为中心进行设计的。形式上教师是信息的加工者,本质上学生才是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师由知识的灌输者、传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 2. 培养一专多能的外语教师积件库的建设急需一批一专多能的外语教师。根据积件思想来设计和运用外语CAI 系统,这对教师各方面的能力提出了挑战。为此,对外语教师进行培训是一个非常重要的环节。通过培训使教师掌握相关的计算机知识、网络知识和网络多媒体知识, 加上他们现有的丰富的外语教学经验,开发出高质量的、能够很好地适应现代外语教学的课件,从而建立更加完善的大学外语教学积件库。同时,应该增强教师的团结协作精神。要搞好一门课的积件库建设,不是一位教师能胜任的,需要教授这门课的所有教师和计算机专业的教师共同努力才能完成。在制作课件时,我们一般可采取集体制作或科研课题组协作的方式。如果要制作某一门课的多媒体教学课件,可以首先将教授这门课的教师进行集中培训,然后通过集体讨论分头行动,共同建构一套本课程的积件库。学校也可以以科研项目的形式,由计算机专业教师和外语教师组成科研课题组,共同合作开发一门课的积件。 3. 建设和完善校园网开发外语教学CAI 系统,建设和完善校园网也是非常重要的。现在,很多学校都建成了百兆(甚至千兆) 的校园网,配有多个多媒体语言实验室。很多学生和外语教师都有多媒体电脑,并且每个教研室至少配有一台以上的多媒体电脑。但实验室、教研室和校园网是分离的,校园网也没有完全覆盖教师住所和学生宿舍。只有把校园网与多媒体实验室、学生宿舍、教师住所连结起来,建设和完善校园网, 才能充分发挥积件库的优势。总之,积件思想的出现使计算机辅助外语教学的思路更加明确。运用积件思想,充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件,按照教学需要制作出适合外语教师的课件,适应教与学情境的需要,彻底改变教学软件在设计、开发和使用上彼此分离的局面,使计算机辅助教学在课内和课外的运用朝着信息技术与学科整合这一更广阔、更深入的方向发展,这种以信息资源为基础,以增强联系与合作为主要方式的教学思想是信息时代的必然趋势。参考文献: [1 ] 黎加厚. 课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J ] . 电化教育研究,1997 (3 - 4) . [2 ] 彭绍东. 积件思想的形成与理论基础[J ] . 中国电化教育,1998 (1) . [3 ] 崔淑珍. 一种基于积件思想的网上大学英语CAI 系统 [J ] . 外语电化教学,2001 (3) . [4 ] 崔淑珍. 积件思想在大学英语机辅教学中的应用[J ] . 信阳师范学院学报(哲学社会科学版) ,2002 (8)