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然记住了这个词,却不能准确把握它在不同语境中的含义,也就不能合理地应用它。 4.词块教学优势以及对高职英语教学的启示 Lewis4把与二语习得相关的一语研究成果进行了有益的总结: 1)语言不是通过学习单个的音、结构及其组合学会的,而是通过提高对整体进行分析的能力而学会的。 2)语法的习得是一个观察、假设和实验的过程。 3)我们可以有效地整体使用短语,而无需理解其组成部分。 4)通过与目标语水平更高的人交往,习得速度会加快。从第一和第三点可知,词汇学习在习得过程中已占据显著地位。Krashen也曾指出词汇在习得过程中非常重要。与词汇组块教学的学习理论相关的一个重要观念是词汇组块可以不经分析就可学会和使用。这些组块构成了学习者对语言的语法形成自我假设的数据来源。在Lewis看来,语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词汇组块、搭配能力和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的。可以说,语块学习是语言学习必不可少的重要部分。从语言心理学的研究也证实了,语块学习是语言学习的必要过程。 4. 1有利于培养学生说的能力树立学习自信心高职学生基础较为薄弱,难以开口说英语是一种较为普遍的现象。无法开口说英语,往往是他们丧失信心从而丧失学习兴趣的症结所在。而词汇组块可看作是一个整体———一种完全预制或部分预制单位。英语常用的口语表达中有许多较为固定的表达句型和约定俗成的社交公式语,可视为一个个的组块,它们就像单词一样作为不可分的组块储存在大脑词库中,很容易自动检索。一旦学生记忆了这些常用句型,就可以结合相应的情景进行操练。所以,它们给学习者提供在缺乏丰富的语言资源时自我表达的可能性。通过词汇组块,他们无需知道其内部结构就可以流利地进行口头表达,这样就为学生提供一条更加便捷有效的方法。因此,词汇组块在学习初期的流利性培养上有很好的促进作用,从而使学生产生一种成就感,进而树立起学习英语的自信心。因此,在实际教学中,教师可根据不同的情景与话题,归纳出一些常用的口语表达方式,以组块的形式教给学生。比如问候、介绍、道别、问路、问时间等交际场合,都有一些约定俗成的句型,教会学生掌握其中的一些表达,有助于他们从害怕开口说英语转变为自如地用英语交际。 4. 2有利于充分利用学生的学习特点提高学习效率记忆和背诵是中国学生传统的长处。词块主要通过熟记习得,对口头和书面语篇的理解和加工都有许多好处。从词块在教学中的优势来看,词块是词汇记忆的最佳模式。由于词块是较大的词汇构块,有时甚至是整个句子,所以一次性记住的单词量大大增加。另外,因为词块的意义是置于特定语境中的,所以比脱离语境单独背单词更容易记住,而且不容易遗忘。再者,由于词块的构成成份之间受到语法和语义搭配的双重限制,它们的语义联系的丰富性和语义范畴的搜索空间的窄小;其语境基本匹配性决定了与语境信息的形象性联系较容易使人快速引起回忆。在使用时可以从记忆库中随时提取使用,且犯错误的可能性小,大大提高了语言使用的准确性。另一方面, 学生在接触新的语言材料时,掌握和使用重现率高的词汇短语以及句型会减轻他们的认知负担。此时,他们无需把句子分解来确定句子的意义,只要根据头脑中已有的知识处理新的输入信息。这会使得学生更注意语言的内容和语言的组织,加快了理解语言的速度。把更多的时间和注意力放在更大的语言单位和交际内容上。比如规范型的限制性结构短语,允许其中及词组范畴的变化,学习和应用过程中只要替换相应的词汇就可以产生许多不同的词块。例如, have a look这个短语,可以将look这个替换成walk, talk, rest, bath等词汇,从而达到举一反三的功效,提高学生学习效率。教学过程中,教师尽可能结合课文中出现的具有类似较强生成能力的词组,帮助学生拓展词汇。 4. 3有利于学生从多维角度学习词汇提高学生的语用能力高职学生在词汇学习上表现为方法单一,大多数学生仅限于了解词汇表或是词典中的较少相应的意义,至于词汇的搭配、词性等其他语用功能极少关注, 从而也导致他们的英语应用能力普遍薄弱。词块是集语法知识与语用知识于一身的单位。词块首先是词汇化的结构,它是以词汇形式存在的, 是原有词汇的扩展。而且语块具有一定的结构,虽然一部分语块如传统词汇中的习语( idiom)一样,是不规则的,但大部分语块可用句法规则来解释,学习者可以以语块为基础推导出句法规则。所以,语块有自己的词汇形式与内部句法,从这点上说,语块教学包括语法知识的输入。但语块不仅是有一定句法结构的词汇串,它本身有一定的语用功能,就如Ellis5所说的那样:语块能够使说话者在适当的时候、适当的地点说适当的话,语块知识体现的是某个语言团体所共有的知识,从这点上说语块教学也是培养学习者语用能力的过程。所以,语块教学可以看成是语法教学与语用教学的综合,能全面有效地提高学习者的语言能力。譬如,学生在理解篇章或是书写文章过程中,往往会遇到和用到一些衔接句子或是段落的词汇组块。帮助学生掌握这些词块,无论是理解文章还是书写文章都有很大的帮助。6如表示关联的both.. and , notonly... but also, neither... nor, on the one hand.. on the other等短语;表示开头语的to begin with, first of al,l first and foremost, at first等;表示分岔语的by theway等;表示列举语的one the one hand, one rea- son is... the other reason is等;表示对比语的after al,l and yet, by contrast, nevertheless, on the contrary, on the other hand等;表示加强语的above al,l in any way, in fact, in particular, to be sure,without fai,l very likely等;表示解释语的that is to say, .i e., in other words, , to be exact等;表示举例的as an example, as an illustration, for example/instance等;表示结果的as a consequence, as a result, for that reason, so that等; 表示结束的as has been noted, as Ihave said, in brief, in other words, in short, in summary, lastly, on the whole, to be sure, to sum up, to conclude, in conclu- sion等。其次,教师在讲授应用文写作时,除了讲解应用文的格式以外,还可以将应用文常用的句式归纳传授给他们,以便于他们套用其中的表达。例如,要求学生写一篇感谢信,我们可以将以下句型作为一个组块讲解。为某事感谢某人,可以用Thank you very much for.... This is to thank you for.... I 'd like to take this opportunity to express my sincere gratitude to you for....承蒙某人的好意,可用Thank you for your hospitality /consideration. It was good /considerate / thoughtof you to...等句式在感谢信中表达对对方的感激之情。 4. 4有利于理解词汇的文化内涵增强跨文化意识众所周知,语言与文化密不可分。在语块这个层面上,语言更是具有非常丰富的文化内涵。7语言中大量的成语、惯用语、典故、俗语、谚语、格言、歇后语、套话等都蕴藏着丰富的文化信息并包含了大量的文化特征和文化背景,带有浓烈的民族特色和地域色彩。这些约定俗成的表达形式明显地反映出一个民族从古至今各方面的文化状况。无论是地理、历史、政治、经济、哲学、教育、宗教信仰等等,都能在语块中得到反映。英国是个岛国,出门必航海,海洋文明是其国家文化的代表,因此英语中有很多语块来源于航海事业。例如to be on