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oha(1998)就提出的语言教师和专业教师可以进行几个层次的合作(eooP~on，collaboratfo。orteam七achins)，从而保证内容学习和语言学习不脱节。笔者认为，这种方式在中国未尝不可，但其难点是，因为属于跨系(院)、跨专业(学科)的合作，需要学校层面的支持和协调，否则难以实施。另一方面，把cBI的师资标准当作方向，争取循序渐进地实现。可以从语言教师或专业内容教师中培养复合型师资，即，语言教师弥补专业内容方面的知识，内容教师增加语言学习规律和策略方面的知识，互相取长补短，以胜任CBI的教学。另外，CBI的挑战也体现在教材上，能够将内容和语言很好结合的教材不多，以商务英语教材为例，由陈准民教授主编的《工商导论》是较好的一部，可惜类似的教材并不多见。由于CBI模式较多，实践中也容易产生一些误区。比如模式3，Met(1999)认为可以由语言教师和内容教师共同执教完成(co一taught)，而且内容课既可以用二语(或外语)教学，也可以用母语教学。这是一个极易产生误解的问题。在实践中，我们看到有的高校让外语专业的学生除了学习外语知识技能外，再外加儿门中文讲授的相关专业课(如经贸、金融、法律等课程)，就称其为复合型外语人才培养模式。这其中的问题是，如果没有形成语言教师和内容教师的合作机制，纯粹用中文讲授这些专业课程，无异于割裂语言与内容的关系，这不能看作是真正意义的CBI，自然达不到cBI的教学效果。另外，如果用传统的语法翻译法上专业英语课，也很容易使母语成为教学语言，从而不能实现i+1式的输人，那么这也不是有效的语言学习方式(掩ashen1982)。尤其要引起重视的是，有的内容教师对学生从网络上引用、甚至抄袭语言资源来完成老师所布置的任务往往不加以引导和干预，这种只重内容、不重语言学习策略的做法偏离了学习语言的初衷，是非常有害的。当然，语言教师如果不懂专业内容，上课不知所云，也不可能把专业外语课上好。只有把专业学习和语言学习结合起来，合理采用CBI 模式，才能发挥外语专业的特点和优势。最后，外语究竟和哪一专业内容复合也不能随意:比如，井卫华教授(2005)曾提到一个案例，即外语院校和工科院校联合，希望英语专业的学生能在学好英语的基础上也拥有工科的专业知识，但这一模式因为读语言出身的学生对工科的专业知识接受能力不强、学不好，被证明是失败的。这表明，语言教师或学生在选择复合哪一专业的问题上应该结合自身特点有所专攻才对。仍以商务英语教学为例，EGBP设置可以是基础的、比较宽泛的，而ESBP则应该根据各个高校的具体情况加以设定，宜精不宜散。 6结束语外语教学改革和复合型人才培养呼唤创新的教学法。陈乃芳教授(2叨5)介绍北外的办学经验时指出:新闻、外交、外贸等专业课程先引进其他大学的专业老师用中文教，学生则阅读英文原版教材。与此同时，培训自己的专业教师用英语从事上述专业课的人门课程教学。几年以后，经过培训的教师就渐成气候，他们变得越来越专业并且能为自己的学生编撰教学材料。只要处理得当，内容课(CBI)根本不会出现人们所担心的干扰语言课的情况，它极大地提高了学生的学习兴趣，并促使他们用外语发掘信息和表达思想。这一段话恰好地说明，CBI作为一种新型的教学模式必然经历一个由稚嫩到成熟的循序渐进的过程。而且，我国商务英语的教学也必将为复合型外语专业教学探索方法并积累经验。作为未来外语教学的一种趋向，cBI在我国方兴未艾，它必将吸引越来越多的研究者的目光。参考文献﹂do毖nlt、飞Un[1〕Alexander，R.BusinessEnglishin q山rements Nieke玲on. andcourseDelive巧仁A〕. EuroPe:Student InHe杭ng趴M. (eds) Longman: Teaching BusinessEll名】ish: En斟and，1999:3一Praetiee[C」. 厂2〕B万eger，N.BusinessEoglishHandbook「M〕. 〔3〕 [4〕 York:YorkAssoeiates，1997. Brinton，D.，M.SnowandM. ondLanguageInstruetion[M〕. 1989. Crand沮l_[.&C.R.Ttleker. NewYork Content.L.asedSee- :Newbu]了House， Co毗ent一Basedinstruetionin seeondandforei邵lan即a罗s〔A〕.InAmadoPadilla，Hat- fordH，FalrchildandConeePeionValadez(eds.).Foreign Langu笔eEdueation:Issuesandstrategies「C].Newbu巧 Park，1990. [5〕Dudley一Evans，T.&M.J.StJohn.DevelopmentsinEn牙 lishforSpeeilieP屯u，oses:AMulii一DiseiPlina叮APProaeh 〔M」.Caobrid罗:CambridgeUnive玲ity巧ess，1998. 〔6]Eskey，D.E.S姆abusdesignineontent一basedinstruetion [A〕.InM.A.Snow&D.A.Brinton(eds.).TheCon- ten卜basedClassroom:PersPeetivesonIntegratinglangu吧e andContent[C].NY:Lon脚an，1997.132一141. [7」Grabe，W.&F.LStoller.Content一basedinstruetion:Re- searehfoundations[A〕.InM.A.Snow，&D.M.Brinton (eds).TheConteni一basedClassroom:PersPeetivesonIn- tegra石nglan即a邵andContent[C].NY:Lon脚an，1997.5 一21. 〔8]Krashen，5.D.PrineiPlesandPraetieeinSeeondLanguage Aequisition[MJ.。刘防】月:pergamonPress，1982. 〔9」Met，M.Content一basedinstruetion:Defining‘terms，making deoisions[J〕.NFLCReports.Washington，DC:TheNa- tionalFOreignLangUageCenter，1999. [10〕RaPhan，C.&J.Moser.Linkinglan即ageandeontent: ESLandarthistow〔J〕.TESOLJoumal，一994，(3):一7- 21. 〔11]Stieht，T.Thetheo汀be瓦ndeontent一basedinstruetion「J」. FocusonBasies，1997，(4):2. 〔12]陈国华.谈英语能力标准的制订〔J」.外语教学与研究， 2002，(6):405一406. 「13〕陈乃芳.ConsiderationsinRunningaForei，Langu哪U- 正versity[J〕.外语教学与研究，2005，(1):4一12、【14」陈准民.商务英语四议.中国外语网http:刀~.cflo.edu.e可11而/102/298.asP，2004/10/12. 〔巧〕戴炜栋.在第三届高校外语专业教学指导委员会全体会议上的发言【J〕.外语界，2005，(2):8一n. 仁16〕高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲【Z〕.上海:上海外语教育出版社， 2000. 仁17」刘润清.西方语言学流派〔M」.北京:外语教学与研究出版社，1999. 〔18〕 . 关于英语教学大纲改革〔J」外语教学与研究，2002， (6):403一404. 「19〕戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究【M〕.北京:外语教学与研究出版社，2003. 【20〕束定芳.外语教学改革:问题与对策[M〕.上海:上海外语教育出版社，2004