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索中,教材的开发是重要的组成部分,很大程度上决定了此课程开发的科学性和可行性。 (一)教材选材的依据和编写原则鉴于本课程的总体目标为“彝族学生能具有多元文化意识、通晓本民族文化、增强民族认同感、提高跨文化交际能力并掌握旅游英语的语言交际技能”,本课程教材的最重要的编写原则是把彝族在其历史发展过程中形成的丰富的多元文化资源纳入教材开发体系中。多元文化资源是多元文化课程的潜在课程文化资源,要想将其转化为现实的课程资源,需要一系列开发机制和开发策略。多元文化资源的开发必须要有明确的价值理念和基本策略,其理念的形成和策略的确定应立足于凉山地区社会发展、民族状况的实际,因地制宜,使课程内容丰富多彩,使文化的多样性有机融入多元文化背景下的课程体系之中。教材应充分提供对学习者的文化刺激,以帮助他们建构多元文化意识:教材通过介绍彝族地区独特的风俗文化,激发学生的民族自豪感和民族认同感,引起学生对本族文化和异族文化的兴趣。另一个教材编写的重要原则是教材应满足交际的需要和以“学习者为中心”的教学需要。“彝族文化旅游英语”以语言意义和交际意义为本,让学生在有意义和有目的的活动中感悟学习。学生在语言实践中感悟到“如何学习语言”,重心在于学习和掌握语言的过程,所以本教材更多的是学生通过主动完成各章节的对话练习来进行语言学习,对话形式能使学生运用已有的知识和技能,有助于学生自觉学习、自我发现、自觉投入时间和精力。 (二)选材内容针对本课程的实际需要,教材内容要覆盖语言交际、文化旅游以及学生语言技能的培养。语言交际材料可以涵盖阅读和听力材料,给学生大量的语言文化信息输入, 重点放在彝族本土文化的信息传播。教材以语言交际为本,设计实现语言交际的材料内容,材料形式以情景对话、篇章阅读和实地导游模拟为主,让学生通过大量的任务练习掌握语言交际能力。内容展示形式以情景对话、看图介绍节日、看图介绍景点、趣味风俗以及视听相关音像资料等来介绍四川凉山彝族地区的人文风情、传统节日、传统风俗习惯,以及彝族地区主要的风景点。彝族文化中的传统风俗、极具特色的彝族传统节日、以毕摩文化为代表的神秘的彝族宗教文化、独特的彝族饮食和服饰文化,以及凉山彝族地区的自然风景都是本教材涵盖的内容。教材还应涉及到旅游基本理论和基本常识的介绍,以帮助彝族学生掌握文化旅游的基本技能,成为社会需要的高素质的双语旅游人才。五、结束语本文针对彝族学生对英语学习的需求特点以及彝族地区对英语课程的社会需求特点来探索开发多元文化课程“彝族文化旅游英语”的可行性。但是,影响少数民族的课程设置还有很多复杂的因素,如少数民族学生的心理状态和个性差异会导致对他们的学习特点的需求分析不是很合理。另外,笔者在实地调查过程中遇到很多困难,其中因为语言障碍导致不能得到更充分的资料,需求调查的对象范围很有限也导致分析结果难免显得有些片面。今后还需要对该课程设置进行更系统的研究,以推动凉山彝族地区英语教学水平的提高,促进少数民族地区经济的发展。参考文献: [1]　B rown J D.The E lem ents of L anguage Cu rricu lum:A S ystem a tic A pproach to P rog ram D evelopm en t[M].For 2 eign Language Teaching and Research Press&Heinle/ Thom son Learning A sia,2001. [2]　Dubin Fraida,O lshtain Elite.Course D esign[M].Shang2 hai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002. [3]　Yalden Janice.P rinciples of Cou rse D esign for L anguage Teach ing[M].Foreign Language Teaching and Research Press&Cambridge University Press,2000. [4]　夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海: 上海外语教育出版社,2003.