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[摘要]在由课程改革所牵动的基础教育全面改革的今天 , 师范院校在培养人才的自身定位上也要进行重大改革。为了适应课改的需要 , 高师英语专业在实现培养目标上 , 需要在教育思想的树立、综合素质的培养以及教学能力、课程评价能力、教育科研能力的提高上作大幅度的调整。只有这样 , 才能培养出适应基础教育需要的高素质的英语教育人才。
　进入21 世纪以来 , 基础教育的新一轮课程改革正在紧锣密鼓地进行。这次课改涉及培养目标和课程的结构、标准、措施、资源开发及教学、教材等一系列变革 , 是一次由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。课改的成败很大因素取决于师资水平和师资的支持能力如何。作为教师培育体系主体的师范院校必须以改革的精神和历史的责任感、紧迫感 , 相应在课程设置、培养目标、培养方向和自身定位等方面进行重大改革 , 以满足新课改对大批新型师资的需要。下面仅就怎样领会中学英语课程改革的精神实质 , 如何改进高师英语专业学生的培养谈几点粗浅的看法。　
　一、研究“课程标准”, 掌握精神实质为了搞好基础教育英语课程改革 , 国家新颁布了《中学英语课程标准》。了解领会其精神实质 ,对改进高师英语学生的培养具有重大的意义。在教学观念、课程目的目标上 , 这次英语课程改革突出了“以人为本”的教育思想 , 强调了英语教育应该对学生进行全面教育 , 将培养学生的学习兴趣和自信心放在英语教学的首要地位 , 把学生的学习策略、自主学习的能力和合作精神作为学习目的的重要组成部分 , 注重开发学生的智力和培养学生的创新精神和爱国主义、集体主义、社会主义精神 , 了解异国文化 , 增强全球意识 , 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。在英语课程结构上 , 转变了过去那种以语音、词汇、语法为主线 , 以教师讲解为主导 , 耗时较多、收效较少的状态。从人的发展需要出发确立英语教学目标 , 重视语言的运用、智力的发展以及情感的介入 , 使教学结构形成立体交叉多样化的格局 , 促进学生的全面发展。在英语课程内容上 , 强调改变“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状 , 加强课程内容与学生生活以及现代社会和本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041科技发展的联系 , 关注学生的学习兴趣和经验 , 精选终身学习必备的基础知识和技能。在要求学生学会学习的同时还要学会评价 , 拓展学习和运用英语的渠道 , 主动参与课程资源的开发与运用 ,以促进学生综合语言能力的形成。英语教育教学评价上 , 转变了过分强调评价的甄别与选拔功能 , 增强了促进学生发展功能; 转变了评价指标单一 , 基本以书本知识为核心的倾向 , 增强了对学生实际能力和学习态度的综合考查; 转变了过去那种评价方法多采用纸笔考试 , 过于注重量化 , 过于注重对于结果的评价 , 增强了先进评价技术的引入以及对于学习过程的评价。倡导用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。　
　二、适应课改需要 , 调整培养目标新一轮英语课改提出了全新的课程理念 , 在课程目标、课程结构、教学理念、课程评价等方面都做了重大变革 , 这就为我们高师英语专业学生的培养提出了新的标准和更高的要求。笔者认为 , 高师院校培养未来合格的中学英语教师除培养其传统的基本素质外 , 还应注重培养以下几个方面的素质。
1. 树立起适应时代要求的新的教育思想。教育思想是教育的灵魂 , 要适应新课改需要 , 高师英语学生的培养首先应从树立适应时代要求的新的教育思想入手。英语新课改的根本宗旨是素质教育和学生发展 , 最终目的是培养学生综合语言运用的能力。这一宗旨和目的突出了“以人为本” 、以全面发展为纲、以语言实践为主的新的教育思想。围绕新的教育思想要实现三个重大转变 , 即变英语教师为英语教育工作者 , 变以教师为中心为以学生为中心和以活动为中心 , 变单方面传授英语知识为全面培养学生综合运用语言的能力 , 学以致用 , 学用结合 , 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2. 大力提高英语高师生的综合素质。面对新课改 , 高师院校提高英语学生的综合素质已迫在眉睫。除培养“爱业、敬业、精业”的职业精神和较扎实的专业基本知识、基本技能外 , 更应在良好的口语表达能力、较强的组织教学活动能力以及中外文化修养、教育学心理学的运用等方面加大培养力度 , 使高师学生具有一专多能、全方位教育教学的综合能力。这就要求高师院校在课程设置、师资配备、教学方法等方面作重大调整 , 为提高高师学生综合素质创造良好条件。
3. 强化培养多方位的英语教学能力。(1) 设计创意能力。主要包括对英语课程意图的把握 , 教学的构思 , 教学的整体设计 , 教学过程的调整 , 教学材料的编制、组织、调整和使用等。要求教师充分利用语言实践性的特征 , 结合教学内容 , 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 , 吸引和组织他们积极参与 , 身临其境地运用语言。在设计创意的过程中要培养高师学生积极利用开发广播、影视、网络等教育资源。(2) 话语能力。主要包括对英语和母语的使用策略 , 学生话语失误的处理策略 , 课堂交际用语的系统掌握 , 以及询问方法、交谈方式、领悟技术、有效表达技巧等能力。培养话语能力时要注意对高师学生情感策略、调控策略、认知策略、交际策略的使用和训练。 (3) 表达和操作能力。主要包括直观教学手段的技能 , 多媒体等现代化手段辅助教学的技能 , 课堂表演和演示技能 , 使用各种教学工具的技能。培养高师学生表达和操作能力要适应现代化教育的需要 , 注意本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041应用信息技术与英语课程的整合 , 在教学内容呈现方式、教学方式、师生互动方式上大胆变革 , 使教育环境丰富多彩 , 学习工具更加有力、更加多样化。(4) 教学反思能力。教学反思即对教学设计的反思 , 对教学过程的反思 , 对自身教学行为的反思 , 对学生接受程度的反思 , 对教学评估的反思。通过教学反思能力的培养加深对教学和学生的了解 , 不断提高组织教学和设计教学活动的能力 , 促进民主和谐的教学氛围的形成。
4. 初步掌握全面的课程评价技能。评价是检查课程组织实施、提高教育质量的重要手段。对学生的评价是课程评价的核心。高师英语学生评价技能的培养要紧密结合新英语课程评价体系的要求 ,正确、恰当、多形式地进行。在评价主体和对象上要打破以往的惯例 , 不只是单纯掌握对学生语言基础知识、基本技能评价 , 还要学会对学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略、发展状态和发展潜能予以评价。在评价形式上要力求多样化 , 除常规的书面检查、测试外 , 要多组织角色扮演、节目表演、故事会等语言实践活动 , 在活动中进行灵活的随机评价; 还可组织学生自评、互评、问卷调查等。在评价目标上要体现多层次、多元化的特点 , 要全面掌握课程目标和相应级别的教学目标 , 在教学过程中对每个学生进行形成性评价和终结性评价。
5. 培养终身学习和教育科研的能力。古语说:“授之以鱼 , 不如授之以渔。 ”师院的学习毕竟是短暂、有限的 , 这就要求我们把高师英语学生终身学习和教育科研能力的培养重点放在方法的传授和训练上。我们在课程设置和教学内容上应适当增设学法指导和教育科研的内容 , 使高师学生通过系统的自学方法和科研方法培训 , 全面掌握其要领 , 深谙其规律 , 形成其习惯 , 逐步转化为能力; 同时可以潜移默化地培养学生刻苦钻研、敢为人先的科研精神 , 使高师的学生在未来的教育生涯中受益终生。
综上所述 , 高师英语专业学生的培养必须适应中学英语课程改革发展需要。只有顺应基础教育改革的大潮 , 我们的目标定位才能准确无误。只有积极服务于基础教育的改革 , 师范院校的培养目标才能得以实现。