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识得不到落实和巩固。 为此, 教师在课文教学以及对阅读理解题的讲评时一定要解放思想, 引导学生从篇章分析入手, 运用已知的语言知识获得对全篇的整体理解, 并进而分析段落大意和主旨。 在此基础上, 再将材料中的语言难点置于具体的语境中进行语法分析, 不仅可以强化学生的语篇、 语用意识以及语篇、 语用能力, 同时又能使学生更深刻地掌握语言知识。   
    1. 帮助学生建立语篇图式图式对文章的语篇结构乃至内容的理解起着十分重要的作用。 如是线性结构, 应注意该文的时空顺序、 主要情节及其发展; 如是层次结构, 则可引导学生寻找主题句、 分主题句、 用于支撑主题的事实。教师应尽可能使用一些直观手段, 如板书、 投影、 显示归纳全文内容的图解、 表格、 简笔画等, 帮助学生构建较详细的语义图像, 再让学生根据图式, 结合关键词句, 用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。 教师也可以让学生根据内容画出相应的图式。
     2. 话题讨论现行英语教材在编排单元教学内容时确立了 “ 一个单元, 一个话题” 的模式。 阅读教学第一步应该从围绕本单元话题的“ 热身” 开始, 活动的形式可不拘一格, 丰富多彩,如: 看图说话, 自由辩论, 以小见大, 以大见小, 小自个人、家庭、 班级、 学校, 大到国家、 社会, 古今中外无不能容。话题讨论活动既能激发学生学习兴趣与动机, 又能“ 软化” 本单元教学内容中的“ 硬骨头” , 还能使课堂学习气氛轰轰烈烈, 富有生机。话题讨论的走向需要教师在课前做好精心设计。 其中, 最重要的原则就是要符合学生实际, 要围绕着主题来进行讨论。只要给学生充分的空间去想象, 他们就能根据所学的知识信息, 将自己的观点表述出来。通过讨论可以进一步理解作者的写作意图和观点等, 挖掘文章的亮点。3. 分角色表演教师可以视阅读内容而定,让学生将文章内容改成对话形式,再加上动作表演出来,会使他们有亲临现场的感觉。4. 阅读后的书写巩固心理学家认为, 书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动。进一步巩固已获取的语言信息, 对学生的记忆训练、 思维训练都有很大的帮助。教师可以根据文章内容, 把语言形式和语言意义结合起来, 灵活设计笔头练习,可以是对话填空, 可以是听写填空, 也可以是根据首字母完成单词填空以及缩写、 改写、 续写课文或其中一段, 以便让学生灵活运用所学语言。
    五、 技能障碍及对策本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。