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摘要：在知识经济时代特别是我国加入WTO以后，英语作为世界语言之一其地位日益提升，提高中学生的英语语言能力就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言能力呢，我们认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。

一、目前英语教学中的几大困惑。

1、学生英语基础较差。

不少学生，往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。对一些基础知识也不知道，在一次作业中，经统计全班56个学生有46个学生不知道用an apple而用a apple。经讲解后，有了一点提高，他们的作业情况是有34个学生用a interesting book.

2、学生学习方法极死。

其实，基础差也没关系，用心学还是能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头吵，学生不是不学就是死学。“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学。记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍，当时记住了，过一天又还给了教师，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾，合在一起竟不知是一头羊。而且也不会灵活运用所学的知识给他一个句子It’s wrong to eat monkey和一个句型It’s + adj.+ to do，再给他几个例子，然后让他马上造句，写在纸上交上来。发现大约只有30%的学生能写对，45%的学生不知道在的后面接动词原形，而且单词错误也很多，包括拼写错误、词性错误，错把动词作名词，错把形容词作副词等等。剩下的25%的学生无从下手。

3、学生缺乏兴趣和信心。

被教师遗忘在角落里的后进生，在课堂上安分还好，若违反纪律则是一顿臭骂，很伤学生的自信心和自尊心。老师对他们的态度是：只要在课堂上不吵，不影响其他学生，做什么都没关系。态度好一点的教师也不过是偶尔抓一下，如果跟不上还是放弃。久而久之，学生对英语学习失去了兴趣和自信心；教师对他们也失去了耐心；没有教师的指导，学生的成绩更差。最后形成了学生看见英语就讨厌，上课不听，作业不做。而教师一看见这类学生就头痛，对他们疏于管教。学生和教师之间形成了极不融洽的合作关系。

4、教师教育方式陈旧。

相对于前三者，教师的死教更是难辞其咎。补基础，教师得费一番心思，指导学生如何学更是为人师身肩的重大责任。某些教师只会照本宣科，却又把责任往学生身上推，说基础这么差让我怎么教？他们不愿学我何必认真教？于是坦坦然的，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学与死教又形成了恶性循环，学生们还真的成了“垮掉的一代”。

二、树立英语学习自信心是解决困惑的有效途径。

几年来的教学课题研究实践证明了树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。

三、如何帮助学生树立英语学习的自信心？

学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。记单词不能像前面说过的记sheep的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

第二步，培养学生英语学习的兴趣。

Interesting is the best teacher。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲，喜欢文学者多读英文小说，喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志-----记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。” 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的"书痴者文必工，艺痴者技必良"也。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生学习及英语本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的成绩，因此在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。

首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习 “古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起学生学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。

其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等等，充分发挥学生学习的积极性。

再次是教学方法的趣味化。这项内容更加丰富，它不仅指教学手段的创新也指新教学媒体的动用。我们教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等等教师要信手拈来，熟练掌握。动用新的教学媒体主要指信息技术在课堂中的动用。把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，更重要的是进一步激发学生学习的兴趣。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画文法的引入，改变了传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大丰富了教与学，也使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。曾有不少学生对我说，通过唱《yesterday once more》等歌，学会了不少原先没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？

第三步，树立学生英语学习的自信心。

1、善于典故引导，让学生主动培养自信心。

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今