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【摘　要】　本文针对高职学生英语教学的特点,结合特色英语教学实践,指出特色英语教学要因材因人施教,重在上好第一堂英语特色课,在整个英语教学中贯穿专业特色、现实特色、家庭特色和参与特色,充分发掘学生的潜力,让他们在平等和轻松的状态下学习英语。
　　在当今经济大发展时代,“ 高级蓝领 ” 已成为各行业中的最新鲜的血液,成为社会发展中不可缺少的一部分,因之也催生了高职教育的蓬勃兴起。但是,众所周知的是,高职生在学习英语方面一直不太令人满意,究其原因,一方面大部分高职生由于英语学习基础差,又没有养成良好的学习英语的习惯,再就是在英语教学上没有做到因材施教,两方面因素使得高职生对于英语学习一直提不起兴趣,得过且过,英语总体水平比较低下。那么,如何从高职学生的特点出发,寻找出一条提高高职学生英语能力的方法,笔者的思考和做法是:

    一、上好第一堂“ 英语特色” 课

“ 兴趣是最好的老师” 。要让学生对英语课产生兴趣,高职生走进大学的第一堂英语课很重要。一般来讲,第一堂英语课的教学都是平铺直叙的绪论课,主要包括简单的课程介绍、课程的重要性以及教学方法和教学纪律等等,但是,对于高职学生来说,第一堂课却不能这么上。原因就在于:高职学生刚刚迈进大学校门,对于一切都有一种陌生感,有部分学生还沉浸在高考失利的悲哀中,对高职学院会有一种怀疑的心态;部分学生本身学习基础差,对学习不感兴趣;还有一部分学生对于英语一直持有排斥心理;等等。这方面因素使得对于高职学生上好第一堂英语课至关重要。我的做法是:首先,教师要学会微笑。微笑是打开人际关系的一把金钥匙。他能够缩短人与人之间的心理距离,给学生留下和蔼可亲的印象。第二,用轻松流利的英语进行自我介绍,同时解释大学英语学学习的美妙之处。第三,让学生自己说出学习英语的作用。第四,让学生自己表达“英语课应该如何上 ” 。因为这些问题都是策划过的,学生的回答基本都在策划之内,所以很容易就让学生理解,大学的英语学习是要抛弃过去沉重的语法教学,是以主人翁的姿态审视英语语言独特。然后,学生在英语或中文自我介绍中彼此了解,做到大学英语的学习是所有人同步前进,这样很容易树立他们学好英语的信心,给整个的英语学习开个好头。

    二、贯穿整个英语教学的“ 专业特色”

   绝大部分高职生到大学后,都能意识到专业学习使自己以后走上社会的立身之本,所以,他们对于专业课的学习是比较用功的,而对于“ 基础课” 或者“ 公共课” 的英语学习兴趣并不是很浓。因此,我在进行英语教学时,基于学生的专业特点进行英语讲授,使得一方面我保质保量地完成教学任务,另外一方面也使得他们在学习英语的同时,知道其专业术语在英语中的表达,因为英语教学是“ 专业加技能” ,所以他们的学习兴趣一直比较浓。比如说,长期以来我给学院汽车专业代课,我就在大一时将《汽车专业英语》的内容穿插进行教授,让学生甚至于还没有进行中文的专业课学习时就知道了很多的专业英语知识,他们很兴奋,其学习劲头和学习兴趣是传统的英语教学不能比拟的,收到了学生的广泛欢迎。例如,我在《新视野英语教程》第一册第二单元的“I f YouDon’ tMakeMistakes, YouWon’ tLearn” 一文的教学时,我在导言部分让学生思考“What will you do if you drive in a new r oad?” 问题,学生们讨论非常热烈,然后,我把他们的观点予以总结,最后导到课文的有关于英语学习上时,大家的兴趣也顺理成章地进入到思考课文上去。学习第三单元时我要对上一单元进行复习,几乎所有学生都对第二单元内容掌握的非常牢固,甚至于一个班的三名学生还自愿在班上做了一次“ 单元课文背诵模仿秀” ,让所有学生都感到学习课文很有收获。

    三、贯穿整个英语教学的“ 现实特色”

    我在英语教学时,主张把社会热点与课堂紧密结合,让课堂气氛活跃,使得学习效果更佳。我的惯常做法是:课前几分钟的英语新闻、生活趣闻等学生英语报告,然后不定期让学生自己撰写学院和系部的英语新闻并向全班予以播报、学生用英语描写某个同学的服饰变化让其他人去猜;等等,使得整个英语课堂轻松自然,学生的参与度非常高。同时因为是“ 现实” 英语教学,学生也能主动地去搜集英语素材,关注国家、社会和校园大事,让我的英语课堂“动感十足 ” ,刻板的课堂一直是其乐融融。

    四、贯穿整个英语教学的“ 家庭特色”

   绝大多数高职学生都是异地求学,所以他们都会有思乡情结。所以,我在英语教学中充分利用“homesickness” (思乡)来在班级形成一个家庭的氛围,因为人一般是在亲人的面前才不会胆怯的。我的做法是,每一节课我都很轻松地和学生轻松问候,然后用比较亲近的话语导入课堂教学。在提问和教学过程中,我对学生充分关注,鼓励他们把英语课堂看作是“ 家庭会议” ,消除恐惧,鼓励平等参与,这让很多原本对英语学习有畏惧的学生都能够主动地发言。对于每个学生的进步,我都及时予以肯定,然后平等地向其他学生介绍他们的经验。通过努力,我所带的班学习气氛一直比较浓,而且还形成帮学赶超的竞争氛围,从整体上提高了学生对于英语的学习。

     五、贯穿整个英语教学的“ 参与特色”

     我在英语教学中主张进行“ 参与式教学” 。虽然老师和学生是两个身份不同的群体,但是在知识的面前又都是平等的主体,所以,我强调老师和学生的共同参与,要让英语课堂成为民主、和谐、平等、开放、友爱和充满活力的一个知识园地。一种和谐的“ 语言之歌” 。比如我在讲解《新视野英语教程》第一册第六单元“Happy New Year” 时,让思考中西方过年的差异,在课文里处处设悬念,处处留疑问,让学生充分融入课文情景里,要他们学生充分发挥他们的聪明才智,按照他们自己的理解去理解,去解疑。于是,课堂气氛一下子给调动起来,个抒己见,纷纷发言,把语言的美发挥到极致。然后,我在和学生的互动中指导学生按照自己的理解编“ 过年了” 的英文话剧,同时学生的智慧也启发了作者的教学,所以,教和学都收到了极好的效果,从而创造出师生共同进步的和谐英语课堂。
     总而言之,对高职学生进行英语教学时,应该考虑和发挥高职学生的特点,需要英语老师的爱心、细心和耐心去融化师生之间的“ 天然隔阂” ,以平等和开放的心态组织教学,鼓励学生思考,多和学生交流,应用多种教学技巧,完全可以让高职学生在英语学习中取得比较良好的成效,无论从客观或是主观上都达到提高学生英语能力的根本目的。
【参考文献】
[ 1 ]　杜作润,廖文武.高等教育学.上海:复旦大学出版社, 2003.
[ 2 ]　陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社,2007.