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种操练提供了既灵活、多变又扩展、活用的场所。我们教师可采用电教或实物等直观教学手段，努力创设情景，诱导学生入情入景，让学生见景生情，有话可说。如在教《Telling the time》时。我们可以事先准备好的时钟挂到黑板上，问学生：“What time is it?”让学生基本掌握回答的方法后，不断地拔弄分、时针让学生进行的反复的操练，同时带出用to和past表示的时钟表达法。而教《Asking the way》问路一课时，我们则采用投影的教学方式把有关表示地方的图画一幅幅地展现在学生眼前，可先要求学生根据板书上提供的模式进行反复地替换操练如A: “Excuse me,can you tell me the way to the post office?”B:“yes,go down this 三、英语教学要注意对学生情绪的控制,激发积极情感。英语教学要注意对学生情绪的控制,激发积极情感,抑制或消除消极情感。英语教学要取得成功,就要科学地控制学生的情绪,一定要把情绪信息和情绪反馈、积极情绪的产生、消极情绪的抑制和消退都纳入精心设计的控制之中。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进智力和能力的发展。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情。因此,在英语教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。明确学习目的,增强学生的学习兴趣。中学生尤其是初中生年龄小,阅历少,对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课只是看作升学考试中要通过的一门考试科目,对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣, 除了宣传英语学习的重要性外, 还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语, 让他们在运用中尝到乐趣, 如开展一些情景对话, 课前几分钟的自由演讲, 在学习中多组织一些英语游戏和英语风采大赛等等形式多样的第二课堂活动，创设学生展现自我才华的平台。轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣。心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生以双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般说来, 学生对某位老师产生了恐惧感, 那么对他所教的课也不会产生兴趣; 反之, 为学生所喜欢的教师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视“感情投资”, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣, 通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕犯错误, 敢于大胆开口讲英语。情感有助于对学生情操的陶冶，使学生在感情充沛的学习中潜移默化地培养高尚的情操和美德。变换教学模式有利于保持学习兴趣从生理上讲, 单一的形式容易导致大脑剌激的单调, 使兴奋转化为抑制, 从而降低学习效率。从心理上讲, 中学生正处于活泼好动、喜欢变化的时期, 再好的教学形式和练习形式, 如果简单重复太多, 学生也会兴趣锐减。因此, 中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，对文章的文字、思想内容进行琢磨、推敲、剖析，拨动学生的心灵，激起学生的共鸣，更好地领略教材中的自然美、内在美、人情美、语言美，课堂上通过创设与教学内容相适应的情景渲染气氛，引人入境，在课堂教学中，教师在艺术性较强的课文里，运用形象思维，从形象入手，由景到情，由物及志，使学生身临其境、如闻其声、如睹其事，启发其想象，再现情景使教学达到增知、养性的目的。罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。让学生在生活学习的点滴中找到光芒，学生才会热爱生命、享受生命，心里才会阳光明媚，鸟鱼花香。在经过了一定的操练之后，学生对所学语言有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟。这时，要求学生充分利用所学的语言材料，向同伴介绍教室（或书桌、书包等），也可用带来的相片，介绍你的房间。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学知识，应尽可能地扩展延伸。例如：两人对话，开始必需用到问候语，（如：Hello．/Good morning.／ Nice to meet you.）接着指明所处地点（This is our classroom.）.再运用There be 的句型介绍老师。介绍完毕，对方还需表达赞美及告别语。如此，才能构成一个较真实的情景。当然，这一交际过程的实现，有一定的难度，特别是对学困生而言，在必要时，教师要提供示范，为学生创设情景，使学生能较快进入角色，进行交际。四．运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学《julie’s birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“it’s for you.”或“here’s my present for you. ”几个同学分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“thank you. how nice!”出示生日蛋糕时说：“it’s a birthday cake.”点生日蜡烛时julie说：“let me light the candles.”然后他们一起唱生日歌，最后说：“julie, makea wish and blow the candles out. ”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。五、运用体态语，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我们就作一个表情教一个相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，笑——laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。六、抑制受挫感, 给予学生成功的体验成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 能极大地激起学习兴趣和热情。因此, 教师应不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准, 好的考试成绩, 正确地回答了教师所提出的问题, 圆满地完成了练习等等, 这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生要继续得到满足的需求, 一次成功的体验又可推动第二次成功, 多次成功的体验又可推动新的飞跃, 使学生增强自信心, 逐步体会到学英语的乐趣, 同时也为英语教学的成功奠定了基础。理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度。因此, 教师要注意控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。在教学中, 应以鼓励和表扬为主, 尤其对后进生要加倍小心地保护他们的自尊心, 对他们提出合理的要求, 要创造各种机会, 让他们获得成功, 并让这种成功成为众所周知的事, 以便鼓起他们的自信心和学习热情。正确处理英语学习中学生所犯错误。英语学习是一个漫长的内化过程, 学生从