[摘 要]课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施,也是培养学生自主学习能力的手段之一。通过实例
介绍设计有效的英语课前预习设计,并根据学生的水平和能力,把高中一年级英语的预习设计分成循序渐进的四
个阶段。有效的课前预习设计既提高了课堂教学效益,又提高了学生学习效率,培养了学生的自学能力。
课前预习主要是指学生在教师授新课之前自
主学习的过程。在此过程中,学生会独立解决一
些力所能及的问题,同时也有助于发现学习中的
重点、难点,使学习效果事半功倍。课前预习是提
高学习效率的一个重要措施,是一种很好的培养
学生自主学习能力的手段之一。它可促使学生主
动地去学习知识,增强对知识的探究;它为课堂学
习提供了良好的心理氛围;积极的、活跃的探究心
理能最大限度地发展人的潜能,提高人的智能并
在很大程度上提高了课堂效益。因此,笔者在实
际教学中不断尝试着设计有效的课前预习练习以
培养学生的自主学习能力和提高学生的英语学习
效率。那么怎样的预习才是有效的呢?笔者在教
学实践中,不断地研究学生特点、学生的英语水平
和能力发展情况,并通过问卷调查与访谈了解学
生的学习所需,从而把高一一学年的预习分成四
个阶段。
一、阶段一(SEFC Book 1A Unit 1-6)的预
习设计
1.预习单词和词组。在教新课前让学生认
真朗读、识记新单词和词组,可以根据新旧知识的
联系加以分析,借助字典和《优化设计》上的知识
网络部分的词语讲解。
2.辨析单词或词组并用它们进行造句。
3.课前预习课文内容,并针对课文
提出五个问题,自问自答。
4.找出在预习过程中
看不懂的句子或有其他语法问题的,反馈给老师,
以便老师在教学中更好地突出重点突破难点。
设计说明:新生入学不久后,我在课堂与学生
的接触中,发现学生词汇贫乏,运用不得体,还有
许多同学在初中没有很好地掌握一些基本句型,
如特殊疑问句、否定句等。因此,我们将前六个单
元设置成以下形式,它能巩固学生在初中所学的
基础知识,加强高、初中阶段的衔接。
预习练习实例一:
U nit 1 Good Friends
Ⅰ.Preview new words and phrases of this unit.
Ⅰ).Find out some new words to describe
f riends..
Ⅱ).Translate the following words and
expressions:
1.争论,辩论(vi.),
(n.)
2.match(v.),(n.)
3.喜欢;爱好(词组)
4.荒芜的,荒废的
5.lie(v.),(n.)
6.share(v.),(n.)
7.给某人写信
8.开玩笑
9.悲哀,悲痛(n.),
(adj.)
10.恐惧的(adj.),
(n.)
Ⅱ.Distinguish the following words or phrases
and make sentences using t hem.
1.survive/live.
2.hunt/hunt for.
3.care about/care for.
4.in order to/so as to.
5.such as/for example.
Ⅲ.According to the reading passage
“Chuck’s F riend”,ask five questions and write
down t he answers.
Eg.What does Chuck do before he lands on a
deserted island?
He is a businessman who is always so busy be
2
fore he lands on t his island.
Ⅳ.Write down what you don’t understand
after reading t his unit.
Eg.He also learns t hat he should have cared
more about his f riends.
二、阶段二(SEFC Book 1A unit 7-12)的预
习设计
1.预习单词和词组,并借助字典和其他参考
书如《优化设计》等来帮助自己辨析一些重点词
汇,力求正确运用词汇;
2.选课文中5-8个新单词或词组写短文;
3.找出五个重点句型或优美的句子结构;
4.针对课文中的难句进行提问,学生先
写下自己对难句的理解;
5.写下在预习过程中碰到的自己无法解决的问题。
设计说明:几个单元预习下来后,我对学生关
于对预习练习的看法进行了调查,90%以上的同
学认为自己已适应了高中英语的学习,这样的预
习对他们已显得简单;85%以上的同学自己的表
达能力与写作能力急需提高。同时根据交上来的
预习作业,学生选五个单词或词组造出来的句子,
针对课文提出的五个问题,并自问自答上已经基
本不出错。因此,这部分预习练习已经没有多大
的意义了。
于是对预习练习做了相应的调整:
(1)把五个单词或词组的造句改为选5-8个新单词
或词组写短文,以培养学生的想象力及连句成文
的表达能力和写作能力;
(2)为了培养学生对语言
的鉴赏力,把提出五个问题改为找出五个重点句
型或优美的句子结构;
(3)针对课文中的难句进行
提问,学生先写下自己对难句的理解,课堂上将会
带着好奇去学这些难句,从而更有效地提高了学
习效率。
(4)写下在预习过程中碰到的自己无法
解决的问题,反馈给老师以便老师在教学中得以
有目的的教学。这样的预习练习无疑对学生的自
主预习能力提出了更高的要求。
预习练习实例二:Unit 7 A City of Heroes
Ⅰ.Preview new words and phrases of this
unit.
1.文化遗产
2.使……苏醒;使……生动
3.拆毁;推翻
4.设立;创立
5.把……限制在……
6.represent
7.damage
8.burn(过去式,过去分词)
9.受到攻击
10.处于废墟中
11.g
ive in
give up
12.i
nclude
contain
13.污染(v.),(n.)
14.呼吸(v.),(n.)
15.recreate,rebuild,restore(make up t hree
more words wit h prefix“re-”)
Ⅱ.Choose 5-8 new words or phrases from
t his unit to make a story(about 80 words).
Ⅲ.Find out 5 most important sentence pat2
terns or beautif ul expressions in t his unit.
Eg.Where t here is a river,t here is a city.
Ⅳ.Write down your understanding about the
underlined part of t he following difficult sentences.
1.Pieces of t he palaces t hat had been hidden
before t he Nazis came could now be used to rebuild
t he city and it s cult ure.
2.It was difficult to save t he palaces and
buildings wit hout dest roying t heir old beauty.
3.Today Peter t he Great on his bronze horse
can once again look out over t he city he built.
Ⅴ.Write down what you don’t und
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