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当今我国教育正逐步与国际接轨，国内英语教育的规模不断扩大，英语已成为基础教育阶段的必修课程。然而，不论是在中小学生中，还是在大学生中，能够将英语融入生活，流利地用英语交谈，顺畅通读英文报道的人仍为之甚少。究其原因是，我国当前大部分英语课程教学模式过多地局限于书本知识，与生活实践联系得较少，脱离了生活世界[1]63。要改变国人学习英语的这种状况，就需要推广英语活动教学，探讨其回归生活世界的途径，使学生能将所获知识运用到生活和实践中去，真正摆脱“哑巴英语”。

一、英语活动教学的涵义及其优势


时下在很多中小学开展的英语活动教学能够很好地将生活融入教育当中，使教育与生活紧密联系。这不仅令学生能够拥有更深刻的体验，也使他们在学到知识的同时增长了社会见识。这种将教育回归于生活世界的教学方法值得教育实践者借鉴。(一) 英语活动教学的涵义英语活动教学是一种在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性和操作性，以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学观和教学模式[2]22。英语活动教学同传统的英语教学最大的区别在于，它强调实践活动在学生认识发展中的作用。英语活动教学是以教育回归生活世界为宗旨的一种教学方式，也是教育回归生活世界的一种体现形式。  英语教学法  (二) 英语活动教学的优势与传统的英语教学相比，英语活动教学的优势主要表现在以下几个方面。1. 教学内容丰富传统的英语教学虽然能够为学生提供丰富多彩的学习内容，授予学生最基本的知识，但是过分重视语法和词汇知识的讲授，脱离了社会生活，忽视了学生实际运用能力的培养。而且，教师教授的书本知识是学生获取知识的最主要来源，信息量相对较小，学生相应获得的知识量也较少。由于教学脱离了实际，传统英语教学的教学效果并不理想。而英语活动教学是开放式的教育，能够尽量让学生参与实践，与生活实际联系紧密。现实生活世界蕴藏着丰富的文化内涵，学生参与英语活动教学不但能扩大知识量，还能打破书本限制，丰富学习内容。同时，英语活动教学还需要给学生布置课外作业，或让学生课前动手制作教学道具，或让学生为课堂讨论做准备，以此激发他们的学习主动性。2. 教学方式灵活多样传统的英语教学把学生围困在一个固定的场合，缺乏灵活性，教育方式单一，教育模式固定，既不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生情感的交流。相比之下，英语活动教学就显得比较灵活、新颖，它采用不拘一格的教学模式，反对一言堂或满堂灌式的教学。在生活世界中，人们都具有一定的主观能动性。在教学中，教师如果能够使学生发挥其在生活世界中的主观能动性，就能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极主动性。英语活动教学就是尽可能地与生活实际相联系，充分开发学生的主观能动性，扩大学生思考和实践的空间。例如，浙江省奉化市居敬小学的英语教师在采用活动教学方式讲授“What do youlike?”和“I like…”这两个句型之前，会给学生布置任务，提前制作衣服小模型，让学生进行小组合作，利用“I like…”这一句型表达出自己的想法，选出自己喜欢的服装。之后，让学生作小模特，把教室当作舞台进行服装表演，让学生自由地发挥[3]。这不仅使教学与生活实际相联系，而且激发了学生的主观能动性，使教学活动达到了更好的效果。3. 课堂管理相对宽松自由生活世界是现实的，学生会在生活中碰见各种困难和问题，我们的教育不应只是教授学生知识，还要教会他们如何生存与发展。传统的英语教学管理方式虽然能使学生全神贯注地听教师讲课，但是课堂氛围过于紧张严肃，课堂教学相对孤立，教学脱离了实际。而英语活动教学则会尽量营造一种轻松自由的课堂气氛，使学生完全放松。英语活动教学常常根据教学的需要，变换上课地点或者将课堂布置成各种符合教学需要的布局，让学生随意落座，自由而不受约束。例如，瑞安市滨江中学教师讲授七年级“Unit 2 Where isthe post office?”这一课时，在教过 turn left、turn right、go straight 等有关方位语句的基础上，教师又设计问路的场景，事先画好地图，标上不同的地点，然后确定一个目的地，让学生两人一组，一人扮警察，另一人扮问路的人，进行对话练习，然后通过不断地更换出发地点，来扩大训练量[4]。在这种真实模拟现实生活的场景下，活动教学不仅能充分将授课内容表现出来，而且也联系了生活实际，让学生在掌握书本知识的同时也充分地参与了生活实践，进而引导学生发现生活的本质，获得生存发展的能力。

二、开展英语活动教学的障碍


虽然英语活动教学能充分联系生活实际，比传统的英语教学达到更好的教学效果，但是英语教学活动的开展却遇到了很多障碍。首先，教育理念偏离生活世界。传统的教育理念基本上只是限于书本的知识，“以分数论英雄”，几乎与生活世界脱离。虽然国家大力提倡素质教育，但是真正贯彻素质教育的学校还是凤毛麟角，无论是家庭、学校还是社会都还是凭借学生的考试成绩来评价学生的优劣，忽视学生综合能力的提高[5]。因此，在这种应试环境的大背景下，英语教学脱离实际生活，在很大程度上影响着英语活动教学的开展实施。其次，教育内容编排存在科学主义倾向。在英语教学中，教学内容的编排基本上都是以语音、语法、词汇和话题为基础，让学生进行“听、说、读、写”训练，大量灌输科学知识，而对活动与实践的内容则编排得较少，令教育内容与生活世界相脱节。此外，许多英语教师没有认识到“活动教学是将教学与生活世界密切联系起来”，把活动教学简单地理解为就是做游戏，认为开展活动教学就是浪费时间，因而在具体教学过程中坚持教学内容的编排，很少开展活动教学。这样做的后果就是，导致学生只是熟练地掌握了科学知识，而不能掌握英语实际应用的能力。再次，教育方式机械化。这主要体现在许多英语教师仍沿袭传统的教学模式，进行“一言堂”教学，以教师为中心，以语法和词汇为主线，逐一地精讲知识点，使教学完全与实际生活相脱离。他们所开展的英语活动教学，只是停留在讲公开课阶段，甚至只是停留在表面的课程方案上。这样的教学方式实际上是机械化的，最终使英语活动教学流于形式。最后，师生关系缺乏应有的互动。由于“教师权威”思想在教师和学生心中根深蒂固，有些英语教师在开展英语活动教学时，没有从青少年身心发展的实际出发，与学生缺乏必要的交流沟通，导致部分学生缺乏参与活动、与别人交流的勇气和信心。长期下去，这些学生将逐渐形成一种自我封闭的心理障碍，在参加其不擅长的英语活动时产生紧张和焦虑感[6]。


三、英语活动教学回归生活世界的途径

(一) 提倡生活教育理念，改变教学实施环境教育能够教给人们生活的智慧，能够发展人们创造生活方式的智慧和能力[7]324，因而教育要教会学生如何更好地生活，这是一种生活教育理念。只有从根本上把这种生活教育观念灌输到教育方针目标的制定和实行上，才能帮助学生更好地去生活，体会生活的意义，实现自己的人生价值。因此，我们大力倡导生活教育，从根本的教育理念上让人们乃至整个社会形成“教育就是要教会学生如何更好地生活”的认识。只有大力倡导生活教育，才能改变英语活动教学的实施环境，使英语活动教学能够更好地得以开展和实施。(二) 变革教育观念，丰富教学内容生活过程就是受教育的过程，教育的内容关系到人一生的延续和发展。因此，英语教师要改变教学观念，要认识到活动教学不是简单做游戏，要使英语教学的内容面向生活世界，要将生活中的知识融入教学当中去，把能够增强学生社会责任感和社会实践能力的教学活动引入教学中，从而设计出丰富多彩的、与生活息息相关的教学活动方案，丰富和扩展英语教学内容。(三) 改变教育方式，扩展学生视野传统的英语教学方式是一种单一的固定模式，即教师卖力地讲，学生认真地听，教学活动仅仅局限于教室狭小的空间内，与生活几乎是毫无瓜葛，培养出一批又一批“高分低能的人才”。英语教学要改变这种传统的教育方式，把诸如活动教学、实验教学、社会实践等教学方式真正引入英语教学中，使教育扩展到生活世本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。