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第三的话题是 d． ( 支持或反对教师的某个教学方法和教学过程) ，有日志56 篇而且全部是支持、赞成教师的教学方法与教学过程的，占总量的 16． 1%，可见学生对老师的教学方法是认可的，这同时也解释出学生为什么对口语课程提的建议或意见比较少( 主题 h． ) ，此类日志只占2． 3% ; 其余的话题 a． b． c． i． j． ( 如对课堂内容、课堂活动的回应、描述以及与自己的已有学习经验联系起来) 可以归并在一起，都属于学生对自己课堂学习的反思与归纳，日志篇数共计 124 篇，占总数的 35．63% 。表 1 日志写作的主题范围统计表日志写作的实际主题 篇数 所占百分比a． 对课堂讲解、讨论、角色扮演等课堂活动作出回应8 2． 3%b． 对课堂讲解、讨论、角色扮演等课堂活动进行描述32 9． 2%c． 将口语课程内容与个人的已有学习经验联系起来28 8． 0%d． 支持或反对教师的某个教学方法和教学过程56 16． 1%e． 谈谈自己当前口语学习中的进步或困惑64 18． 4%h． 对口语课程提出自己的建议、意见 8 2． 3%i． 描述自己学到的新知识 26 7． 5%j． 将讨论、角色扮演等课堂活动与自己学习经历联系起来30 8． 6%k． 就学习、生活的看法与感悟与老师交流96 27． 6%( 三) 学习日志在英语口语教学中的功效和作用通过分析学生学习日志，结合访谈结果可以看出学习日志在口语教学中主要起以下作用:首先，学习日志有助于促进教师的教学。在所有的教学中，学生都是学习的主体，口语教学的有效进行更离不开学生主动性和积极性的发挥。为此，教师尽可能地把学习内容和练习情景与学生的生活经历、社会体验结合起来［8］。教师通过阅读学生的学习日志可以更好地了解本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。