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佳，最后15分钟思维活动水平又呈逐步下降态势。那么这20分钟应定位在学生思维水平最高阶段，消费在一节课最主要完成的教学目标上，消费在培养学生终身学习的能力上，消费在培养学生学科能力上。如：必修1第二单元Growing Pains（成长的烦恼），教师可以从源于教材又高于教材的角度设计几个现实生活中的问题，如如何面对父母的误解、男女生交流中的烦恼等，启发、引导学生尝试从父母的角度、从朋友的角度、从学生的角度理性的思考这些问题，同时，学生的英语运用能力也得到了锻炼和提高。

（六） 课外延伸，体现教学作用的迁移性。
英语新课程目标强调“实践能力”的培养，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离。而作为教师，则可以用作业架起学校与社会之间的桥梁。尤其对高中学生布置写一些与社会生活息息相关的作文不失为一条好的途径。如学完必修９Ｕnit２之后笔者布置了一道作业：以个人或小组为单位参观、走访、查阅文献或上网等多种途径了解家乡文化遗产保护及存在的问题，并通过讨论形成书面作文。既巩固课堂所学，又唤起学生关注社会现象的意识。再如环境问题、和谐社会、自然灾害（地震）、金融危机等话题都可以开拓学生视野，从而把课堂延伸到无限的课外。
法国著名作家雨果说过：“世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。”；大文豪列夫•托尔斯泰则感慨万千地说：“记住吧，只有一个时间最重要，那就是现在！”。我们每一位教师都应当永保“新状态”，抓紧现在，面向现代化、面向世界、面向未来、面向每个学生全面发展和终身发展、面向无数个变化，从容地创造和拥抱我们的“奶酪吧”！

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