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赏》........................................ 32-33
    5.3 选取五部教材作为对比研究对象的原因阐释........................................ 33-34
        5.3.1 教材特色........................................ 33
        5.3.2 五部教材的语言教学项目各有偏重........................................ 33

    
第七章  余论

影视视听说教学是建立在传统教学模式优点基础之上的新型教学模式，通过声、情、图并茂的语言环境的创制，将语言材料置于丰富多彩的文化背景中。影视教学课堂中教师组织教学，使学习者在影视欣赏品读过程中了解、学习和使用语言，在特定的文化气氛中进行会话活动。以这样轻松愉快的学习态度，最生动、最自然、最真实地进行语言交际表达，方可达到最佳效果。而教材是将教师与学生联系起来的桥梁和媒介，是教师教学和学生学习的依据，教材与教学计划、教学大纲、教学实践、学生的学习构成了教师课堂教学的有机组成部分，体现了老师教什么、怎么教;学生学哪些内容、如何学的问题。https://www.51lunwen.org/ 学生对所学内容是否能运用自如，也从一个侧面反映出了教材是否成功，教学大纲要求是否确己达到。声音是语言的物质外壳，因此在进行对外汉语影视视听说教材编写时，我们应当着重从培训学习者的听、说能力入手，充分发挥其以灵活综合、逼真形象的影视作品为物质载体的优势，最大化地满足学习者利用生动可感的“活的素材”，从镜头记录下的真实生活场景从中学会语言。并通过语言事实，让学生在目的语和母语表达方式差异的比较下归纳出语音、词汇、语法知识等系统的语言规则，让学习者学习、掌握听、说、读、写言语技能的训练，抓紧交际能力的培养;把学习者最为需求的口头语言的接收和表达放到教材教学目标的首位，为学习_者进一步学习语言和提高语言表达技能铺设坚实的基础。总之，语言是融视听为一体的完整信号系统，影视视听说教材的设计要能最大程度调动学习者各种感官，在所设置的电影情节与画面的“视听”中唤起学习者模仿、加入和运用语言的欲望。同时在教材内容的设计上能做到“听、说、读、写”并进，在对学习者多种感官作用的刺激下，切实提高语言水平和交际实一践能力。

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