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、测评什么(中央电大统一命题)早已被一个运转复杂的系统层层控制———中央电大、省级电大、院系、课程、教学方法、辅助设施、课程表、教学评价等等。当这一切被当作一个整体进行运作时，事实上教师连同学生一起被嵌入了一个他们控制之外的系统中，教师的能动性只有在课程教学的“微观过程”中、在完成了所有规定动作的前提下才能得以实现，其空间之狭小不言而喻。另外，电大教师除了要完成传统意义上的面授教学外，还有非常繁重的网上学习资源建设、网上教学的任务。

2．A分校任课教师信念及其对课程的理解按照规定，A分校课程任课教师的教学实施计划原则上应符合上海电大“变化中的英语”课程责任教师在网上课堂公布的“教学实施细则”中的内容，由于“变化中的英语”为中央电大统设课程，因此上海电大责任教师的“教学实施”细则要遵循中央电大相关课程教学实施细则的规定。笔者在与任课教师充分交流后，勾勒出了A分校任课教师理解的授课要素，详见表三。

从电大课程教学的语境看，在A校任课教师的理解中，第1-4项为制度性规定，任课教师必须严格执行，第5项为课程学习效果，第6-9项为教师个人的专业认知，这部分内容可以在设定的框架下因人而异。研究者注意到，A分校任课教师对课程难度和学习者的认知与李莹等(2011)对电大98名辍学生、40名专业任课教师及班主任的访谈调查结果较吻合———课程难度大、学生语言基础薄弱会给完成课程学习任务带来负面影响。对第9项的分析反映了A校任课教师比较认可的教学辅助手段是面授课，认为不来参加面授辅导学习会本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。