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其是对于大班级而言，成本效益会比较高）。相反，在工作时间可能发生的一对一的教学是相当活跃和吸引人的。但可惜的是，一对一的教学在经济上不可行，教师和学生的活动时间比率为1。在另一方面，网页协作比率（大约为9）看起来是一种以更少的教师时间而促成的高成本效益和更多的活跃学习（因为是由学生建构作品）而促成的高学习效益之间的合理的折中方法[4]。单纯的课程讲授往往有很高的出席率，但使用教育技术设备的时间差异很大。如果只有少数学生常常使用这种教育技术设备，那么可能会出现指数下降的情况。当这种教育技术设备只对这些少数学生产生明显的影响时，且这种影响大到影响了整个班级的平均水平，那么它在大部分使用单位中就不再是一个健康、合理的环境了。我们乐于见到的是，这种教育技术设备能够被大多数学生所接受并使用[5]。图1标注了学生在网页协作上所花的时间（从最多到最少）。纵坐标是学生在网页协作上所花的时间，横坐标是不同学生，表明学生在网页协作中所用的总时间。图1显示虽然使用的时间差异很大，但几乎是以直线方式减少（两个班级均是如此）。

同时，在两种情况中以班级平均水平编组，只有少数是做得特别少或特别多的。这种编组可以在右边的曲线图上看出来，在直线中线点的左边有低于直线的凹点；在中心点右边有高于本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。