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c“?”eto.当然，还可用下列形式提问:“15it…?”，“Wouldyouliketo…?”，“Haveyoudeeidedto…?”ete.iii)又如让学生们谈论昨天(上周、上个假期)做了什么。他们可以相互提问，
“Didyou90swimming?”ete.
b>Imaginarysituations:老师给学生假设一个情景，然后要求学生使用某种句型结构进行操练，例如“I’vejust.二”。
Teaeher:Now1wantyoutoaskme
somequestions.ForexamPle:”Haveyou
bough丈atableyet?’‘
Studentl:’‘Haveyouboughtabed yet?’‘ete.
应该指出:“信息沟交际活动”(1nrorm纽tion一gapactivities)也是一种好方法。
c)Openendedresponses:老师只给句子的一部分，让学生进行句型操练。学生用各种不同的方法完成句子，要求正确且得体。
Teaeher:Joh一飞washungry，50he
hadasandwieh.Nowsuggestother
Possibi!ities.
Studelltl:…50PerhaPshehad
somebiseuits.
StudentZ:…50maybehehad
someehoeolate.ete.
d>Express三ngre一ationships:学生
可以成对地操练，也可以分小组操练，但教师必须及时纠正学生的错误。如:
Teaeher:I’vebeenworkingallday.
Studentl:Youmustbetired.
Teaeher:1haven’teatenanythilig
5ineebreakfast.
StudentZ:Youmustbeht一ngry.etC.

 

3·production阶段的教学:
这个阶段对于学生自如地口头交际十分重要和有益。教师需要认真地组织教学活动，显然必须考虑在学生实际水平的基础上来进行。这里介绍一些常见的活动方式:
a>Picturcsetsfordiseussion:教师可以收集一组图片、照片、剪纸以及图画等，把它们集中贴在一起展示给学生，好象从各个不同的角度来描述一个主题。如以“年轻人”为主题，我们可以向学生展示有关当今年轻人的许多图片:他们的服饰、发式、生活习惯，以及反映年轻人与老年人“代沟”的资料，同时，向学生们展示有关他们父辈年轻时的图片，以示对照。
b>Roleplay:我们可以用pietureeards来进行这种操练。比如说:给学生展示一幅有
一杯咖啡的图画，然后给学生以下情景，要求学生按不同角色谈论5一10分钟:
YouareagrouPoffriendsatarailwaystation.Yourtrainleavesin10minutes.AandBwouldliketo90tothestationrestaurantforaeupofeoffee.Cwantstoget Onthetrainimmediatelyandfindseats together.Dwouldliketogetonthetrainbut 15hungry，50hewouldlikesomeoneto90to therestauranttogethimasandwieh.E doesn，twantanyeoffeebuthewantsthe othersto90，50heeangetonthetrainand sitbyhimself!
c>songs:有时，可以教唱一些流行歌曲或者民歌用来表达诸如情感的、社会的、政治的主题，运用得当可以引起学生直接的、立即的兴趣。还可以把两首或多首歌曲加以对比，让学生说说他们喜欢哪一首，理由是什么等。
d>planningaet‘vitles:这主要是指“制订计划，做出安排.”比方说，制订野餐的计划，学生就必须决定:when，whereandhowto90;Whattotake(food，drinkete.)
“>Booktit.es:教师给学生一些书名，然后让学生讨论这些书的大致内容。比如说以下这些书名:TheEndOfTheWorld;Father andl，RomaneeInSpaeeandWeBoughtA Mountain.
综上所述可以看出:我们必须花大量的时间，涉及广泛的内容，用多种多样有效的方法来训练学生的口头表达能力。这里，我想再次指出:听能不能忽视。试想，如果学生听力差，课堂上就会不知所措，紧张到甚至不想参与操练;一旦走出课堂也就不存在与别人用英语交际的有效性了。所以，完整的有效的口语教学理应包括听的教学，为此，似可考虑下列建议:
a>通过向学生介绍多种不同的语言(标准语、地方语、正规语、非正规语等)，以提高他们的听觉技能。
b>训练学生听的灵活性，e.9.forsPeeifieinformation/themainidea八0reaettoInstfllCtloflS。。>通过听来刺激和引起其它的教学活动e.9.diseussion.
d>当学生听的时候，要给他们相互影响的机会e.9.diseussiontypeaetivities/gameswherelisteningformsanaturalpartortheactlvlty·
e>同时，进行听的训练也可使用以下一些材料，如故事、趣闻轶事、笑话幽默、采访、现场报道、谈论、戏剧、歌曲以及录像、电影等。
最后，有必要指出的是:在大学英语教学中，口语教学虽说较前有些起色，但仍没有得到足够重视:例如，口语授课课时较少(包括作为口语基础的语音课教学);口语教学设备缺乏;口语教学法的研讨气氛不浓;口语测试也只占整个考试中的一小部分.然而值得一提的是，1993年在全国始用的中学英语新教材(JunlorEnglishforChina)对英语教师的听说水平提出了更高的要求。

 

总之，我们应该认识口语教学在整个英语教学中占有的重要地位，且十分讲究口语教学方法，始终记住我们的总的目的就是要让学生从两个方面来运用英语，.一是准确性(aeeuraey)，它取决于我们对整个语言系统掌握的水平;另一是流畅性(fluency)，它来自于参与语言活动的自如程度。我们要努力达到这两者得兼的目的，这样，学生将最终能够用英语进行充分地、和谐地交际。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。