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最多的词汇肯定是在听力材料中出现的,否则该题的信度和效度难以得到保证。如在2004年1月大学英语四级考试试题中Section B的第11题
A) The art of saying thank you.
B) The secret f staying pretty.
C) The importance of good manners.
D) The difference between elegance and good manners.
通过比较,“good manners”就是出现频率次数最多的词汇,文章的中心应该是围绕“good manners”,所以答案很有可能是在选择项C或选择项D中选择,事实上正确答案是C,这与预测相符。又如在2004年1月大学英语四级考试试题中Section B的第12题
A) They were nicer and gentler.
B) They paid more attention of their appearance.
C) They were willing to spend more money on clothes.
D) They were more aware of changes in fashion.
通过浏览,我们发现选择项A)提及人物的内心情况,而B)、C)、D)三个选择项提及的是与人物外表相关的情况,所以在听前浏览时,要进行好联想、分类,正确答案就是A),这与预测相符。
采用联想式来激活图式,让医学生进行联想和推测,尽量挖掘出与该事件有关的其它词汇和事件。在听力听写(Dicatation)中,医学生务必快速浏览全文,掌握大意,这样就能快速启动图式,相应的图式随之会被唤醒,且将有关知识都保持在激活状态。当材料内容同预期一致时,图式将促进对材料的迅速理解。在平时听力教学中,如果一些医学生还不完全具备图式或者虽说已具备但一时尚未意识到图式,他们在听的过程中就无法完全理解材料内容,这时候英语教师就可以试用联想去激活学生的背景知识,发挥他们的想象力,把他们的思维引至文章的脉络上,帮助他们有意识地把这些知识运用于听力理解活动中,从而提高理解率[10]。
听的理解阶段(While-listening)是图式具体化的阶段。英语教师应引导医学生利用激活的图式,采用自上而下的策略对文章进行预测,通过泛听从总体上把握篇章大意,让医学生对文章有个初步理解。至于其中细节,则需要运用两种策略进行精听。教师不仅要不断地停下来引导医学生自上而下对后期信息进行预测,而且要让医学生采用自下而上的策略听辨出关键词、句,以便检验、证实或修正预测,这也是使细节具体化所必须的[11]。泛听和精听相结合才能使医本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。