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课外进行的功能操练也随阶段的提高而增强。(3)学生虽不赞同依赖母语,但在学习中却要不同程度地依赖它,这与语言水平有关。(4)一年级到研究生,依赖的程度逐步变弱,一年级学生虽然形式操练观念最强,但其策略却相对最弱,由此我们可以推断,学习任务的紧迫程度同样影响学习策略的选择。结束语对不同阶段英语学习者动机、观念及策略的研究使我们能更好地了解学生,掌握各学习阶段的特点,及时发现各学习阶段存在的问题,因此,一方面,能做到有的放矢地调整教学计划、组织教学材料、运用与之相适应的教学模式;另一方面,能够有针对性地帮助学生形成科学的且适合自己的学习理论。具体表现为帮助新生尽快适应大学英语教学,少走弯路,树立信心;特别是帮助二年级学生调整好长期学习目标与近期学习目标的关系,及时引导他们走出英语学习在这一阶段所表现出的“高原期”,鼓励他们树立更高的学习目标;更应为研究生开辟如“学术英语”这样的新课,培养其用英语交流、撰写学术论文的能力,为他们在各自专业上的发展打开更多的窗口。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。