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语言是交际的工具,使用语言去流畅的交流是学习语言的最终目的。而语音则会影响语言的交际。现今英语教学更多的是围绕考试展开,语法和单词能力是重点教授的对象,对于语音却关注甚少。英语的学习中语音和语法的学习同样重要。语法精通了,但是开不了口,或者听不懂,那等于在学哑巴英语,因此,语音的重要性显而易见了。学生学习语音知识是为了应用,为了交际。语音教学既应让学生懂得简单的语音知识,又要使学生通过语音的训练会听、说、读、写。能否达到这个目的,取决于教师在语音教学中的专业素质和所采取的教学方法。

一、目前存在的问题
由于英语学习大多以参加各式考试为学习的中心和目的,英语教学大都轻语音而重语法。“在某种意义上,应试已使教育异化为工具,教师的角色由园丁异化为伯乐。”(王铭玉, 2006)很多学生尽管在进入各类高一级的学校接受教育之前已经学了若干年的英语,但是语音方面的水平总体不高。
1. 教学环境欠佳,缺少学习氛围。传统的教学法注重语言结构,注重语法形式,而忽略语音的正确与否。这些问题总体来说有三种:
第一,母语的干扰。如方言和本民族语言对语音的影响,如n, l不分等。每个人的发音都存在差异,这是不可避免的问题。但是发音的模糊教授会直接误导学生的读音。不管是在最基本的字母教学上还是在读拼的过程中,大多数学生都会因为母语的读音而改变了英语的读音,并且很多学生在思维定势上已经从母语角度出发为英语单词确立了读音。
第二,部分地区的社会资源缺乏,师资力量缺乏,教师自身的素质有待提高。多数教师在语法和句型等功底上基础扎实,但是在语音方面却是捉襟见肘。发音不到位是很多教师在说英语时都存在的问题。教师在语音方面的问题可以追溯到他们最初接受初级英语入门教育的启蒙时期,这种问题一直追随并影响到现在,再由教师传授给学生的过程中影响到学生的语音,环环相扣,因此教师和学生在语音或发音方面普遍存在问题。
第三,课内外学习环境都有待改善。在现有的教学资源下,除了课堂上有限的练习,课外学生很少接触英语。课内外学习环境都有待改善。英语教学过程中学生人数较多,学生人均占有课堂空间较小,教师的授课压力大,学生对课堂教学资源占有层次差别较大,对教师过于依赖,缺乏有效地自学能力。听说读写四项技能息息相关,而发音的准确与否是基础。练习英语语音需要有良好的语言开端,不可马马虎虎,更不可急于求成。

二、解决方法
1. 有分寸地将严格要求与适当宽容相结合。由于地域、方言、语言习惯等的影响,个人语音面貌存在着客观差异性。“不要期望学生总能说出十分准确的语言,允许学生犯错误,对学生的错误要采取宽容、耐心的态度,切不能过分地纠正他们的错误而使他们失去信心。”(Gillian Brown&GeorgeYule,2000)不只是学生,教师也存在这种问题。尤其是语音受方言和民族语言影响的教师,要转变观念,走出误区,克服困难,根据教学和学生的实际需要,灵活地结合其他的一些行之有效的教学方法,尽量利用多种教辅手段给学生正音,以免将学生的引入语音学习的误区。尊重自身和学生的个体差异,为纠正和改进不同地区方言和民族语言的影响,打下良好的基础。“创新教育不可无视学生差异的存在而强调平均发展,不应当也不可能像生产铸件一样用单一模式要求所有受教育者。”(王铭玉, 2006)
2. 灵活的运用各种教学技巧和方法。字母与音标同时对比教授,利用快速拼写和读字母卡片的方式来加强音和形的联系。对辅音和元音的学习和训练,对连缀,弱读,失爆,连续等技巧的掌握也是有必要的。通过例词或例句帮助掌握音型也是一个行之有效的方法。让学生模仿发音进行机械的训练,从音位的训练扩展到音节,从音节扩展到音节组合。
选的字、词、句应着眼于语音训练的需要,要简单、上口、便于运用。在学生掌握了一些简单的词汇的基础上,可以扩展成小句,虽然只有短短的几个音节,学生却可以表达出一个完整的句子,这样可以刺激学生学习语言的热情,使学生能自觉、主动地进行语音模仿,从而达到了语音教学的目的。肢体语言模仿,用手势和口型对比模仿发音时嘴巴的开合程度,并边读边指出所读单词的发音部位,以更加直观的方式引导孩子学习语音。
3. 综合利用辅助教学工具。听,作为语音教学的辅助手段,方式便捷,容易获得,有不同的组织方式,方便于比较和区别。听时,可以有针对性的要求,创造语言环境,比如教师可以组织以辨音为目的的听,以熏陶为目的的听以及以模仿为主的听,重点应放在听和听以后的模仿上。英语儿歌也可以作为语音和节奏练习的材料,尤其是初学阶段,可以帮助学生更好地识别英语语音和节奏。视觉辅助设备可以弥补由于缺乏语言环境造成的不足,充分利用各种声像资源,通过大量实践,对学生的语音能力的提高会有很大的帮助。
4. 和其他教师探讨语音教学的方法和规律。如听课和小组讨论的形式以及经验总结等。在初级英语教学中,引入创新思维,对英语教学进行深层次思考,并创造性的改进和运用到现实教学中去,构建符合要求的灵活的教学模式,更新教育观念,改进传统教学方法与手段。
5. 提高社会和学校对语音教学的重视。从社会这个大氛围去影响,多关注语音教学,提高社会对边缘地区的关注和帮助。引进良好的教学师资力量,加大人才流通力度,提高师资力量和教学质量。
从学校和家庭这个小氛围去影响,要充分发挥学校教育对英语语音教育规范化的基础性作用。学校的基础教育直接关系将来学生的整个语言学习的规范化程度。确立明确的教学目标,并将它有效地落实到每一个班级的英语教学上。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,这样,老师的教和学生的学就有了明确的目的。
课堂是一个封闭的环境,下课以后可能就没有机会接触英语,特别是真实的英语语言环境。在大多数学校,英语教学所必需的教学设备是比较紧缺的。现在很多学校都有微机室或专门的电子图书馆,英语教师可以有针对性地引导学生访问一些比较好的英文网站或专门学习英语的网站,或者利用无线广播,为学生配置耳机并建立起英语调频,向学生播放英语,从听力练习中促进语音。要充分利用好现有的设备如电视、广播、网络等,可以充分利用这些资源,为学生提供英语学习途径,让其发挥对英语语音教学的辅助作用,使语言学习环境得到改善。
课堂教学模式很多,但是无论是教还是学,都要以学生的身心发展规律为中心。选择学生需要的,可行的方法,才是英语教学的关键。不论教师用什么样的方法教英语,学生用什么方法学英语,任何一门语言的学习都是一个日积月累的过程。初级英语教学阶段的课堂教学模式应倾向于具体、直观和灵活。因此教师要通过学习不断完善自我,调动各方面的积极性来完善语音的教学,提高学生的综合语言能力。创设具体的、直观的、灵活的学习环境,从而达到培养学生的交际能力这个最终目标。

【参考文献】
[1]C. J. Brumfit& K. Johns. The Communicative Approach to Language Teaching[M].上海外语教育出版社, 2000.
[2]Gillian Brown& GeorgeYule. https://www.51lunwen.org/englishpaper/ 英语口语教学[M].外语教学研究出版社, 2000.
[3]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社, 2002.
[4]赵祥麟,王承绪.杜威教育名篇[M].教育科学出版社,2006本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。