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摘要：高等职业教育(以下简称高职)是高等教育的重要组成部分,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育,是职业技术教育的高等阶段。高职是近几年高等院校办学的一个热点,它是一种新型的高等教育。特别是由于其面向“五校生”(普通中专、职业中专、职业高中、技校和成人中专,合称“五校”)进行“3+X”高职单招考试,圆了许多中专生的大学梦。

关键词：职业技术教育高等教育

本人在五年的高职单招生的英语教学实践中,先后教过财会、实践、保险和文秘等专业的学生。对于高职单招生的英语教学,感到它既不是简单的中专英语的衍生,又有别于大学英语,教学难度颇大。主要体现在以下两个方面:

一是学生英语基础参差不齐,差异悬殊。由于这些学生来源于不同的中专学校,学校选择的教材无法一致。这就造成学生们三年中专英语学习的内容、考试的标准各不相同,词汇量和语法体系也是各自为阵。在诸多因素中,学生的内因是主导,一些学生由于对英语感兴趣,在中专仍能坚持学习,因此基础较好。而另一些学生由于学校过分重视专业课,忽视英语教学,常把英语列为考查科,因此基本上荒废了三年的英语学习。在前几年的高职单招考试中没有英语这门课,更造成学生不论英语好坏,只要专业合格,就可以在同一个班,使整个班的英语处于中下水平,表现在学生缺乏相当的词汇量和完整的语法体系,听力和口语能力特别薄弱。

二是目前高职班英语教学要求高、任务重。按照已制定的高职班教学计划,要求学生毕业时英语达到大学二级水平,且能借助工具书阅读相关专业资料。学校选用的教材是高等教育出版社的《实用英语综合教程》(1~3册),这套教材虽是针对高职高专的教材,但更偏向高中后起点的学生,对高职单招生来说相对难度偏大。但目前又找不到更合适的教材,面临的困难是既要按时完成既定的教学任务,又要弥补这些学生过去英语知识的不足。

面对以上两大难点,笔者仔细研究现行教学计划及大纲,寻找对策。最后总结出“欲速则不达”:与其让学生吃“夹生饭”,不如打实基础,让他们细嚼慢咽充分吸收的思路。及时修改教学进度及计划,从以下四个方面找到突破点,解决两大难点。具体实践如下:

1·从语音关开始,强化基础知识教学。高职单招生由于以前的学习中不重视语音,有的学生连48个音标都认不全,有的即使会读,也不标准。语音就相当于英语这座大厦的“地基”,“地基”不合格,就无法建成合格的“大厦”。所以要让学生学好英语,首先要解决发音问题,这对以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力,都有极大的帮助。可选择外文出版社出版的《国际音标与语音》作为辅导教材进行语音强化训练。由于这本教材材料新,选材广,并配有大量的实例,对提高教学效果有事半功倍的效果。在教学中,还注意采取以下教学技巧和方法:一是让学生注意正确发音的口型及发音方法,一再重复,让他们尽力模仿;二是找出发音规律,总结发音与口型的关系;三是注意字母组合的发音,归纳字母组合的常见发音;四是及时纠正学生的发音错误;五是举行绕口令比赛,提高学生的学习兴趣。此后,在认读音标、分类学单词的基础上进行句子的重音和语调教学,培养学生们可以较为连贯地朗读篇章,进而进行简单的口语会话交流的能力。

2·充分发挥学生的主观能动性,增加学习的趣味性。传统的外语课堂,教学强调以教师为中心,忽视了学生的主观能动性的发挥。教师的教学往往局限于语言教学,句法分析充斥课堂。从上课到下课,学生几乎没有与教师交流的机会。为充分发挥学生的主观能动性,增加学习的趣味性,可着手从三个方面改变这种现状。

(1)适时改变教师在课堂中的角色。教师在课堂中时常扮演多种不同的角色,他(她)可以是传授者、控制者、评估者、组织者、促进者、或是资料库。何时要扮演何种角色?这就要靠任课教师的精心设计。《实用英语》这套教材每课都包含了听、说、读、写、译五项技能的训练,包括Text A,TextB,Skill Development and Practice三个部分。对于Text A,教师主要担当传授者、控制者,精讲重要词汇语法,示范如何分析课文;在学生讨论时进行指导,控制讨论的时间、内容及方式。对Text B ,教师则要作为组织者、促进者,组织学生以小组为单位,学习课文,引导学生找重点和难点。在SkillDevelopment and Practice教学中,教师则应该更多地充当评估者,资料库,校对学生练习是否正确,解答作业的疑难问题,补充涉及到的知识。

(2)教会学生自主学习的基本方法。授人以鱼,不如教之以渔。毕竟教师不能时刻陪伴学生左右,答疑解惑。学生的学习主要还是靠自己。因此,好的学习方法很重要。

首先,要帮助他们选择一本合适的词典,如《牛津高级英汉双解词典》、《朗文现代英汉双解词典》、《韦氏美语学习词典》、《英汉多功能词典》。当然,这还要取决于学生的经济情况。　　

其次,帮助他们克服阅读障碍。词汇量是阅读的关键,语言若离开了词汇,就象建筑一座大厦没有建筑材料,有再好的地基和图纸也无从谈起。开始的语音教学仅仅是夯实了基础,要使“万丈高楼平地起”,少不了足够数量的词汇。高职单招生目前的词汇量状况是初中词汇基本淡忘,中专所学词汇量少,且不同生源的学生词汇量的结构也不同。在词汇教学方面可采取以下方法:一是整理精选中学六年大纲要求掌握的词汇,大致在900至1000左右,强制学生背诵过关;二是日常会话中常用词汇通过听说教学;三是上精读课时让常用单词重复出现,并利用同义词、反义词加深印象;四是传授正确有效的记忆方法,如图表记忆法、联想记忆法、比较记忆法、循环记忆法、词根记忆法,扩大词汇量。

再次是通过大量的阅读,巩固记住的词汇,真正掌握并理解所记的词汇。在课堂讲解课文的同时,要让学生采取快速阅读的方法,利用上下文猜测词义,帮助学生在课堂上较快地完成一定量的阅读练习。在课下,推荐学生阅读故事性和趣味性都较强的分阶读物,如“The Prince and the Pauper”《王子与贫儿》、“The Count of Monte Cristo”《基度山伯爵》、“The Adventures of Tom Sawyer”《汤姆索娅历险记》。有兴趣的同学还可以购买或订阅英文报刊杂志,如“21st Century”,《英语学习》,了解最新的英语信息。利用网络的优势,介绍一些学习英语的网站,如:https:// www·icansay·com。

3·利用多媒体设备辅助教学,改传统教学模式为“以学生为中心”的新模式。目前学生中普通存在只重视读写等书面知识,忽视听说能力,造成“有口难言”的局面。究其原因,有两个方面:一方面传统的“哑巴英语”教学模式,教师满堂灌,学生记不停。教师本身也只重视外语知识(语音、语法、词汇)的教学,忽视外语能力(听、说、读、写)的培养。学生也很少花时间练习听说。另一方面是应试教育的结果。来自国家的考试内容,侧重读写,老师、学生跟着考试转。现行考试中逐渐增加听力、口语测试,也在提醒我们必须开始改变传统教学。幸运的是,借助多媒体技术,我们可以设法改变传统。教学中,教师可以利用光盘的容量大,视、听感觉直观的特点,在课堂上播放相关的英语教学片,创造听说的氛围,让学生更多地参与到真实的语言环境;还可以用POWERPOINT软件制作课件,丰富教学内容,使学生能较快地接受所学内容。在教学中,教师可以多采用交际法,让学生尽可能多说多练,并指导学生如何多说和怎样说好;还可以采用在语音室播放进口原版片,让学生充分沉浸到英文原声中,提高语境感受能力。

4·有目的地进行标准化考试训练,尝试多种测评方法,以使学生适应现有的考试机制。现代教育理论的发展,尤其注重人的素质教育,强调因材施教,要检验教学效果,离不开对学生的评价,简单地说,就是考试。科学的考试可以很好地指导教学,促进学习。脱离考试的教学带有很大的盲目性。因此,综合应用各种测试方法来检查学生的成绩及评价老师的教学效果是很有必要。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。