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(二)记忆
在记忆阶段,教师要指导学习者使用捆绑策略。捆绑策略指新模因依附在成功的旧有模因上以增强感染力。将所表达内容或形式捆绑到已经被固化在头脑中的模因上,当新模因与记忆中已有的模因相关联或一致时,该新模因易于获取原有模因的支持,借助其权威性为自身的传播和复制服务,并且借其影响力增强自身的可理解性和可接受性。它甚至与这些原有的模因结合成为复合模因,使模因的复制从量的积累达到质的飞跃。在这个阶段,教师指导学习者进行直接套用和同义异词的训练,使新模因迅速复制并保持在头脑中。

(三)表达和传播
在表达和传播阶段,学习者要把已有模因表达出来。教师要鼓励他们以各种方式产出,尤其是产出自己认为有趣和重要的语言模因,如在与原模因相似或相近的语境中使用精彩句段、各种引文,转述别人的话语,引用警句、名言等。或对同一信息进行不同形式的表达,如用不同句型表达同一主题。还要指导他们多利用所学语言点来创造出新的语言模因和模因复合体。学生一旦有了模因产出,就进入了模因的传播阶段。教师要把学习者分成几个小组,让小组成员互相传阅他们自己写的优秀作文,这样做能让学生加深印象,加速优秀语言因子的传播。

二、关于模因写作教学策略的实证研究
模因论已经渗透到各个学科的研究领域,如经济学、政治学、社会学等,而模因论与语言学之间的界面研究刚刚起步,尚未形成一定的系统性,其在语言教学中的作用还需要进一步的实证调查。在全国乃至世界大部分地区普遍进行的ESL(English as a Second Language)教学,成为有力的实证研究工具之一。在ESL教学过程中,写作是检验学生综合运用英语语言能力的一种最直接的表现形式。有鉴于此,本次实证调查在ESL写作教学中进行。

(一)研究目的
本次研究旨在通过对英语写作水平相当的两组平行班进行的对比研究来验证笔者提出的模因写作教学策略有效性的假设本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。