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After blowing his whistle and calling to the teamcaptains, the referee dropped the puck between two slashingsticks. The game was on.由此可见,这样的练习,只要学生认真积极地思考,就有希望成为写作高手,因为这样的课堂自始至终学生都处于跃跃欲试的亢奋状态,每上一节课学生都有成就感,学生学习的内驱力得到强化,个性化的自主性学习意识得到增强。据研究,内在动机持有者学习的成功率大于外在动机持有者。社会语言学家Gardner &Lambert将学习的动机分为融入型动机和工具型动机。如果外语学习者以融入为目标,则外语学习的主动性自觉性高,能注重听、说、读、写能力的全面训练,且能长期保持努力学习的劲头,因而成绩提高快。如果以工具为目标,外语学习很可能表现为“不得已而为之”的被动状态,也就失去了持久性的努力的动机。如果从认知心理学来看,动机又可分为内在动机和外在动机。所谓外语学习的内在动机,是指外语学习本身能激发兴趣产生愉悦,同时又能促使学习者形成自主学习的个性化发展道路。外在动机则完全是为了文凭、奖金、找工作之类游离于外语学习本身之外的功利性目的。因而学习者也完全是被动的。“联句式英语作文教学法”就是一改过去学生坐在教室里被动接受的局面为主动参与的教学形式。老师可以叫学生在黑板上联句的同时,下面的同学在纸上各自动脑,然后交换答案,各抒己见,课堂气氛异常活泼、趣味盎然。一节课下来,同学们都有余兴未尽之感,希望下次上课时间快快到来。“联句式英语作文教学法”是以激发学生的内在动机(或融入型动机)进而培养创新人才为根本目的。因为如前所述,内在动机的学习特点,一是学习活动本身的趣味性,二是学习者持久的努力和自主学习的积极性,并在此基础上激活的发散性思维,即对“同一问题寻求不同答案的”的创造性学习。

 

3.联句式作文教学贯穿于创新人才培养之始终联句式英语作文教学通常可分三个步骤,即“结构”、“手法”、“立意”。A.结构 这一部分进行的是一些特殊句式的写作训练,它们都是平常的文章中随处可见的,并对文章结构起了一定的补充作用,通常包含分词、同位语或从句等等。比如:1) The janitor staggered down the stairway.2) He was stunned.  3) He was gasping.a.The janitor staggered down the stairway,stunned andgasping.通过压缩,“He was stunned”,“He was gasping”成了分词,使句子更加紧凑了。但是,这句话虽然由于分词的使用比起三个单句要简洁得多,提供的却仍然是空洞的信息。在不增加句子数目的情况下,分词短语还可以起到增加具体细节的作用。试比较:b. The janitor staggered down the stai本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。