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,游戏以3人一张竞赛桌的形式展开。游戏的过程是:一个学生抽出一张写有疾病名称或描述用语的卡片,就必须说出相应的单词或短语。按照竞争的原则,参赛者可对别人的回答进行质疑或提出自己的答案,正确记分,错则扣分。游戏竞赛式在每周的周末进行为宜。可根据竞赛的成绩对参加竞赛的选手进行调整,尽量做到使组内每个成员都得到参赛的机会。
4•学生授课。对于一些难度不大的内容,教师可尝试让学生参与讲授过程:给每组分配适量内容,先在小组内集体进行学习,相互探讨解决疑难问题,然后选一名代表对全班同学讲授,其他组的学生就这一部分提出问题要求其回答,如回答不出或回答有误,则由其组员或教师给予补充或修正。

 

(五)实施教学小组活动过程中教师应注意的问题
1•由于合作学习是以小组为单位进行的,因此分好组是保证合作学习的前提,而这种分组最好是异质分组。这样可以促进他们在学习上的互补、互惠、互利,从而达到共同提高的目的。
2•在合作学习前,教师应教给学生一些必要的交际用语,例如如何表达同意、建议、赞扬和如何进行提问和应答等。合作学习过程中应时刻提醒学生注意合作宗旨———精诚合作,督促他们群策群力,防止滑回独立作战的老道。
3•合作学习过程中应特别关注能力较差的学生和懒散的学生,给他们分配一定的角色,督促他们积极参与小组活动。
4•合作学习小组学习成果的检测手段和评分的标准必须既能反映出小组合作的成就,又能体现出小组成员的贡献。同时也应采取相应的奖励方法促进小组的共同努力与进步。总之,合作学习是一种较好的教学理论,在护理英语教学中运用合作学习法是可行的。通过合作学习,学生可以彼此促进并分享知识经验,变被动学习为主动学习,促进他们护理英语能力的提高,同时,这种方法还能有效发挥教师的能动性,促使教学相长,提高大班授课英语教学的效率。此外,还能逐步培养和锻炼学生的团结协作精神,为进一步学习和步入社会做好充分的准备。

 

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