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成果(product,即得到正确答案),[3]教师应举一些贴切适用的范例,而学生需要练习找出他们自己的问题解决历程与楷模范例的问题解决历程的关系,并从实际操作经验中体会解题历程与策略,逐步调整本身问题解决历程使其趋近于专家的历程。例如,注重“模拟会议发言”的准备过程、发言过程和答问环节,因为这是开放性的问题,并无唯一的正确答案。学生可选择准备提纲式发言稿或完整的讲话稿,在幻灯片内容和形式的选择上就更加多样化,充分展示个人或小组的创造力。发言的结构安排也无唯一的正确答案,在20分钟时间内,学生对所讲内容精心挑选,决定各自发言的要点,选择支撑要点的不同细节。强调问题解决历程还应体现在成绩评定中,在创造思维方面表现突出的学生要予以充分肯定,扭转专业英语教学以考试为中心的应试教学模式,真正检验学生以英语为工具进行学习和研究的能力。

3.期待发生特定的学习迁移

学习迁移是指在一种条件下进行的学习对另一种条件下学习的影响。想要学生接近于专家问题解决者,最好让学生练习那些与他们以后会被要求去做的工作相似的作业或类似的问题情境,学用合一,学以致用,以便发生学习迁移(正迁移)的效果。此类做法,常见于需要较高专业技巧的领域,如:医学、法律、工程(包括生物技术)、教育等。先让学生有实习或职前训练机会,真正工作时,能很快上手,较易进入角色。“模拟国际会议”、“模拟会议网页”、“模拟会议发言”、“经费申请报告”和“墙报制作”这一类问题解决的学习活动,正是提供了接近真实的问题情境,把当前的学习和未来的职业生涯联系起来,在发现问题、形成问题和解决问题中培养学生的创造力。

总之,学生未来所需要的知识有很多都不是当前学校所能教授的,而是未来一代人自己创造的。教师应该设计合适的课程与情境,增进学生学习的正迁移,培养学生未来所需要的创造力和创造思维,使学生今后能探索发现,获得系统经验,贡献新知识、新产品。虽然问题解决之可教与否,见仁见智,但接受在特定领域问题解决是可教的,改进问题解决的技巧与增进问题解决策略是可能的,应是较具教育性、积极性的看法。

 

参考文献

[1]　唐卫海,刘希平.教育心理学[M].天津:本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。