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英语否定句时也可能与母语习得者的习得方式相同,都是直接利用普遍语法。首先,实验中的ESL学习者在当时的语言环境(美国)中,是无法从周围人那里得到负证据(negative evidence)的,因为周围的人都是把英语作为他们的母语。也就是说,他们周围的人所讲的全部都是正确的句子。但从第一阶段的“No you playing here”,直到最后一个阶段“I didn’t saw the water”,他们所讲的否定句大部分又都是不正确的,最重要的是,他们所讲的“错话”在每一个阶段都大致相同,这些显然都无法在实际的经验中得到解释,而一切无法从经验中获取的知识,只能解释为先天存在于人的大脑之中,也就是习得的时候直接利用普遍语法所导致的结果。因而,根据Chomsky的原则和参数理论,这一过程可以理解为,不同母语的第二语言学习者的大脑中有着共同的“原则和参数”,在习得英语这门第二语言时,通过接触获得一定量的“正面证据”之后所确定的该语言的各项参数值也是相同的。作为参数值确定过程的一部分,学习者们对否定句的习得也经历了大致相同的几个阶段。另外,Wode在对把英语作为第二语言进行习得的孩子们的否定句习得顺序与四个把英语作为母语进行习得的孩子的否定句习得顺序作比较时发现,两组孩子在第二阶段都使用了Neg+X这种结构,而第三阶段也都同样使用了Subject Neg VP。在他看来,这是因为两组孩子都使用了“普遍策略”(Universal Strategies),并将此结果看作是支持“创造性构造过程”(Creative Construction Process)的“生理禀赋”(biological endowment)。^[8]这种存在于人的大脑中的“生理禀赋”应该也就是Chomsky所提出的普遍语法了,从而也证明了第二语言学习者在习得英语否定句时与母语学习者的习得方式是相同的,都是直接利用普遍语法。

(二)ESL否定句习得间接利用普遍语法。这是指在习得英语否定句的过程中,学习者通过已掌握的母语否定句知识,间接利用普遍语法,从母语的否定句参数设定出发,逐渐转向第二语言(英语)否定句参数的设定。也就是说,普遍语法是通过母语否定句对第二语言否定句习得施加影响的。为什么这么说呢?因为在第一种假设,即ESL否定句直接运用普遍语法的基础上,有一些语法现象的出现是无法解释的,比如,Larsen-Freeman认为母语为动词前否定的学习者在前两个阶段所经历的时间明显要长,而母语为动词后否定的学习者则很快完成了这两个阶段而进入后面的两个阶段。^[6]

Wode则发现第三阶段的be+not,以及第四阶段的动词后否定,比如,“Birgit catch no fish”,只出现在以德语为母语的学习者中,因为德语也是将否定词放在后面进行否定。^[9]Cancino等人发现,他们以西班牙语为母语的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。