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摘　要:21世纪全球化进程的加快对人才提出了更高的要求,高中英语教学要求已提到了和大学英语课程要求同等高的水平。代写英语论文那随之而来的大学英语教学改革将何去何从?本文通过对专业英语的内涵、特征及优势的分析,提出了专业英语教学是大学英语教学改革的方向,意在加强对专业英语教学的认识,同时也对专业英语教学提出了几点思考和意见。

关键词:大学英语教学教学改革专业英语

根据最新《高中英语课程标准》,高中英语课程目标是培养学生的英语综合语言能力,其中对优秀高中毕业生的语言词汇量的要求将达到4 500,这和新近修订的《大学语言课程教学要求》提出的在两年大学基础语言阶段之后词汇量达到4 500的要求相同。另外,高中语言课程同样将开设近似于大学英语的课程,如综合英语、英汉笔译、报刊阅读等。也就是说,随着全球化进程的加快,时代对人才已提出了更高的要求,高中英语教学目标已上了一个新台阶,中小学的英语课程将同大学课程接轨,实行“一条龙”教学已得到外语界的普遍认同。这给大学英语教学提出了新的挑战,那么大学英语教学又该何去何从呢?笔者认为,在这一大趋势下从大学基础英语教学过渡到专业英语教学不失为目前大学英语教学改革的一个重要方向和出路。

一、专业英语的内涵及特征

专业英语(ESP)即“English forSpecific Purposes”,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson andWaters, 1987)。在我国它也称作专门用途英语,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力,如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。ESP教学有四个主要特征: (1)需求上满足特定的学习者; (2)内容上与特定专业和职业相关;(3)词汇、句法和语篇上放在特定专业和职业相关的活动的语言上; (4)与普通英语形成对照(Stevens, 1988)[ 1]。从以上四点可看出,ESP是一种以学习者为中心的教学理念,在强调以人为本,实行高校教育素质转变中具有非常现实的实践意义。

二、专业英语教学———大学英语教学改革的方向

1.大学英语教学改革的背景

随着中国加入世贸组织,经济、文化的国际化,中国与国际市场的交往越来越频繁,企业越来越青睐既有专业知识,又具有良好的英语交际能力,能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作的人才。但事实情况却不容乐观,根据有关调查,发现“大学英语是一门最费时,最耗力的课程”。[2]受传统教学模式的影响,我国普通高校培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”,课堂教学为了应对大学英语四、六级考试,教师被迫背水一战。在大学公共英语课堂里,部分成绩优秀的学生不得不耐着性子与其他不同水平的学生一起听老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词,做枯燥的四、六级试卷,分析解题技巧。而另有部分学生也呈现出对英语学习懈怠、不认真学的状态。整个教学局面最终就是学生抱怨英语课没意思,枯燥乏味,上课打瞌睡,做不相关事情的不乏其人,经常逃课、旷课的现象更是履禁不止;同时老师也抱怨学生不爱学习,不积极配合,教学效果不显著。这种局面一方面挫伤了学生对英语学习的积极性,助长了部分学生一味追逐过四、六级的功利心态,体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在;另一方面它也严重打击了教师的授课激情与兴趣。如果这种状况得不到改善的话,别说培养复合型的专业人才,恐怕连最初的教学目标都难以达到。究竟如何来改变这种局面,不少教育界的有识之士已提出了运用专业英语(ESP)的教学理念。如我国英语语法专家章振邦教授(2003)明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。《大学英语教学大纲(修订版)》规定,“专业英语(ESP)课程为必修课,安排在第五至七学期,学时不得少于100课时,第八学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。保证英语学习四年不断线。”这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。

2.专业英语教学的优势

(1)交际语言教学法的延伸

交际语言教学法(简称交际法)是得到广泛承认与运用的教学法,它是由哈姆斯(Hymes)的“交际能力”和哈利德(Halliday)的“功能语法理论”结合而来。哈姆斯认为“交际胜任能力”。交际能力是阐明说话人需要知道什么,以便在交际场合有能力交换思想。根据哈利德的功能语法理论,“语言学与讲话人的行为或者讨论的题目有关。因为,只有通过使用语言来学习语言,才是语言的全部功能,这样所有成分就能集中起来”。[3]同基础英语教学相比,专业英语教学是从单纯的、孤立的基础语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”( Integrationof Language and Content Learn-ing),将学生欲从事的专业与语言学习相结合,通过使用英语来掌握本学科的基本技能,是交际法教学的延伸。专业英语教学能尽快让学生接触到他们毕业后可能从事的行业英语,让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系,掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。通过开展包括“国际商务英语”、“国际金融英语”、“国际营销英语”、“电子商务英语”、“旅游英语”、“新闻英语”等课程的系统学习,既优化了学生的知识结构,拓展了学生的知识面,又提高了学生的择业竞争力,缩短了学生进入日后工作角色的适应期。这种强烈的实用性,应该说与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合,这就使得他们学习英语的目标更加明确,动力更加充足,能较好地缓和目前大学英语教学中普遍存在的学生觉得英语课堂教学枯燥,一味地追求过四、六级而体会不到英语学习的乐趣的尴尬局面。

(2)承上启下的作用

专业英语教学不同于大学英语和双语教学,它们分别有自己的特点。大学英语侧重于英语基础的训练,它和专业英语有共核部分,都在于对语言能力的培养。但大学英语和专业英语还是有区别的,例如过了四、六级的学生在进入自己的专业领域,用英语从事相关外贸、金融、法律等行业时未必会显得游刃有余。这是因为仅有“共核英语”是不够的,专业英语有它自己特殊的词汇、句法和篇章结构,学生如果不通过专门的学习是无法看懂专业文献和专业教材的。双语教学(BilingualEducation)是指兼用外语(在我国主要是英语)和汉语来讲授专业知识,它不是以语言教学为目的,而是以讲授某种专业知识为主线,作为特定语境、特定环境下使用的英语,是语言共核之外的部分。有人主张可以由基础英语教学阶段直接过渡到双语教学阶段,但事实情况却不容乐观。目前我国的双语教学任务主要是由专业教师担任,但大多数的专业教师对自己的语言能力还是信心不足,课堂教学多倾向于词汇加翻译的教学法,结果往往不但没有达到双语教学的预期效果,反而还有可能陷入专业知识没掌握,语言能力也没练成的两难境地。而专业英语教学则能很好地帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语撰写的文章的基本语篇分析能力,为学生顺利进入双语教学课堂打好基础。因此,从某种程度上说,专业英语课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程,起到了承上启下的作用。它为学生顺利进入双语课堂做好准备,让他们在学习专业知识的同时又能提高英语语言水平。

(3)海外的成功经验

专业英语教学在国外有着悠久的历史,而且受到了足够的重视。在美国,有120多所大学开设了诸如EAP(学术用途英语)之类的英语学习课程[4],有主要刊登EAP科研论文的杂志,对EAP教学的研究早已发展到听、说、读、写等各个语言技能方面。在希腊,非英语专业的学生在大学不再学习公共英语,而是学习专门用途英语(ESP),也就是我们国内所说的专业英语,比如经济学英语、医学英语、法律英语、幼儿园英语、生物学英语等等。而学生不管是英语专业还是非英语专业,他们用英语交流都没有问题[5]。在中国香港的大本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。