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任务型教学法是20世纪80年代由外语教学研究者和二语习得研究者提出的一种外语教学方法。近二十年来,许多国家的教学大纲或课程标准都采用了这种先进的教学方法。外语是外国文化的载体,外语的传授过程中含有丰富的文化教育的因素,从文化的角度对外语教学进行探索,是外语教育的一个新课题。在任务设计时充分地考虑其文化性,可以更好地体现任务型教学法的原则和精神,使其成为反映语言价值的有效教学途径。

1．什么是任务型教学法

任务型教学法是教师根据现实生活中的交际制定学习任务,学生围绕这一任务制定计划,并通过自己的努力去实现计划、完成计划,在这一过程中不断评估自己的学习。其主要目的是通过让学生完成各种真实的任务来培养学生运用语言的能力。

Willis认为任务型教学法包括三个环节,即前任务(pre-task),任务环(Task-cycle)和后任务(post-task)。与传统教学法不同,任务型教学法可以使学生脱离语言的束缚,在完成任务的各个环节中运用所学过的知识。

2．什么是外语的文化性

长期以来人们认为,学习外语只要掌握了语音、语法、词汇便可以了,这种认识是片面的。语言基本功固然重要,但是人们的语言表现形式要受到社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、民族心理等因素的影响和制约。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。语言教学离不开文化教育。由此教师在外语教学中除了帮助学生掌握语言技能,更要注重语言和文化的关系,提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性,树立文化意识并注重文化知识的传授。外语教学中的文化性主要体现在以下几个方面:

2.1介绍外语国家概况、风俗习惯等等

如《新编英语教程1》中的第十二课文“Museums”和“Museums in the World”对世界著名的博物馆进行了较为翔实的介绍;第十五课“London Buses”则简洁地描述了伦敦的公交系统;《新编英语教程3》中的第二课“April Fool's Day”将西方的愚人节妙趣横生地呈现在读者的面前。

2.2介绍外国人的行为礼节、生活方式

如《新编大学英语1》中第七课的课后阅读文章“Dining Customs in America”,可以帮助学生通过与自己身边的饮食文化习惯对比,理解不同国家的文化差异。

2.3通过思想意识和价值观念体现的文化性

如《现代大学英语1》中的第二课“Going Home”帮助学生认识到宽容他人的伟大;第六课“The Monsters Are Due On Maple Street”探讨了人性的弱点。

2.4历史、科技、军事、天文、地理等跨学科领域知识的体现

如《新编英语教程2》中的“The Olympics; Environmental Pollution”;“Mysteries of Memory”等等均将各个领域的知识呈现于读者面前。在教学过程中,学生更愿意接受这些直观的文化知识,从中增强思想文化素质,提高文化鉴别能力。而且某些领域的专业知识还会对今后的工作起到打基础的作用。

3．如何在设计任务时体现文化性

任务型教学法的一个核心问题就是如何设计任务,而外语教学中又要体现其文化性,因此在进行任务设计时就要充分地考虑到文化性的因素。我们以上文中提到的《现代大学英语1》中的第二课“Going Home”为例,具体阐述如何在任务设计和实施的过程中体现文化性。

3.1前任务

Task One

(1)Find relevant materials about the story and the author.

(2)Read the text before class and get ready to report your understanding of the text to the whole class and answer your classmates' questions.

任务的第一步是学生以小组为单位(5~7人为宜),在课前收集并整理资料。通过查询参考书和相关网站,学生协作完成这项任务,并对课文的文化背景知识有所了解。第二步是要求学生事先通读课文,了解课文大意。学生通过提问的方式了解彼此所掌握的相关信息和资料,更好地理解课文。通过这个“信息差”任务,学生相互交换所持有的信息以获得任务的产出,并提高了通过提问来获取知识的能力。

3.2任务环

Task Two

(1)Listen to the song “Tie A Yellow Ribbon Round The Ole Oak Tree”(老橡树上的黄丝带).Work with your team members and fill in the lyrics.

(2)Discuss in groups the message of the song. One student from each group will be asked to report your understanding.

(3)Try to find the most important part of the text and share it with your group members. If you have any difficulties in understanding, you may turn to teacher for help.

(4)State your opinion on whether Vingo should be forgiven. What would you do if you were Vingo's wife? You may share the same opinion with others or argue between groups and try to convince each other.

(5)What does “yellow ribbon” stand for? Discuss in groups the importance of forgiveness. One student in each group will be asked to present your opinion.

任务2(1)仍然属于“信息差”任务。通过协作,学生们完成歌词。而任务2(2)是“意见交流型”任务。基于听过的歌曲(输入材料)和课文背景知识,学生们展开联想,进一步分析歌曲以及课文中主人公的心理以及当时的社会价值观念。任务2(3)也是“意见交流型”任务。促使学生围绕课文,从语篇层面上理解课文。同传统教学法不同,这种生生和师生之间的交流有助于培养学生创造性的思维能力,有利于学生综合运用语言能力的提高。任务2(4)通过辩论形式促进学生对课文的学习,使课文的学习变成学生主动参与的活动,进一步帮助学生发现作者想要传递的主题思想。任务2(5)融合了教学任务和现实任务,通过讨论的形式使学生进一步理解“黄丝带”的象征意义以及宽容在现实人际关系中的重要作用。

3.3后任务

Task Three

(1)Retell the text by using the given key words.

(2)Use your imagination and add a new ending to the text.

后任务环节的主要目的在于帮助学生巩固课文中的语言知识点,掌握重点词组和表达方法。

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