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从上述的例子可以看出,子任务1(1)、2(1)、(2)、(4)、(5)要达到的目标均是提高学生的社会文化意识。我们通过设计不同的动态性和抽象性的任务,不仅要起到强化学生语言基本功的作用,而更重要的是要提高学生的跨文化交际能力。因此,在设计任务时教师不仅要考虑介绍课文的文化背景知识(如国家概况、风土人情),而且也要包括思想意识和价值观念中体现的文化性,即对异域文化的敏感度和容忍度,使学生达到了解对方思维方式、认知模式及合作态度等的程度。为了体现文化性,教师在设计任务时要注意以下几个方面:

(1)任务设计要有计划性,要有思想性

教师要统筹安排整个课堂,合理设计任务,并对怎样引导学生完成任务的课堂活动要有预先估计和安排。完成任务的过程不仅是学生智力发展的过程,还是学生思想文化意识的形成过程。因此,在任务型教学过程中要体现思想性原则,任务设计要尽量结合教学内容,使完成任务活动有助于学生良好品质和高尚人格的形成,有助于学生形成正确的人生观和价值观,实现课程的显性目标和隐性目标。

(2)任务设计要具有真实性、交际性

当学习的内容与学生过去和现在关心的问题相联系时,学习效果最好。符合真实、自然情景的任务,不仅会使学习者的语言获得大幅度进步,而且可以达到提高学生文化知识的目的。真实或接近真实的任务的文化渗透力最强。

(3)任务设计要具有新颖性

教师在设计任务时应考虑学生和生活的各个层面,要抓住热点和焦点问题,并积极促进外语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生有思维动力和思维空间,在完成任务时有感而发,有话可说。通过渗透其他学科知识,学生就更容易理解本课知识,更容易接受新知识,从而能够顺利地完成任务;同时,这还可以扩大知识面,建立和其他学科知识之间的联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

(4)任务设计要具有多样性

语言交际是一种充满创造性的心智活动,多设计一些能启迪学生思维,激发学生学习热情的任务型活动,可以提高学生的综合运用语言能力和跨文化交际能力。

(5)任务设计要难度适当

教师在设计任务时,要充分考虑到任务的难易度,使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平。任务过为容易会使学生丧失积极性;任务难度过大(包括任务本身和完成任务时叙述问题的语言)会促使学生用母语来完成任务,达不到任务的目的。为了保证学生顺利完成难度较大的任务,教师在设计任务时应循序渐进,由浅入深。随着任务的渐渐深入,学生对任务信息的了解不断增加,稍难的任务也会显得容易起来。

除了以上几个方面,外语教师要不断地提高自身的综合素质。外语是跨文化的人文学科,所以,外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及政治经济和社会背景知识,这样才能有把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。

综上所述,任务型教学法是一种现代的教学模式。在这种教学模式下,学生不再是被动的接受者,而是主动的探求者与建构者。要使任务型教学法在外语教学中发挥更大的作用,教师应在设计任务时充分地考虑任务的文化性;要让学生带着个体的经验、认知模式、情感态度对所学知识展开理解、沟通,这样才能真正培养学生的自主意识,提高其独立思考能力与创新能力。使他们更易形成对他人、对社会、对其它民族文化的理解,增强他们对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力,使他们具有更大的社会适应性与包容性。

参考文献：

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