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2 0世纪，在国外教育过程出现了早期以计算机为基础的媒体技术应用，并得到了快速发展，教育先后经历了可视化模式、视听化模式和信息时代的网络化模式^[1]。在美国、新加坡、欧盟、日本和香港等国家和地区，由于信息时代的到来，在2 0世纪后期就已经掀起了未来教育信息化行动^[2]，它强调，教育具有模块化的结构、实用性的目标、以教法革新为特色、以学生为本位、以自主学习活动为中心的特点。

在美国，由于信息时代的到来使该国教育面临着全新的挑战和机遇。美国网络教育和教育的信息化、数字化正是适应信息社会、知识经济时代的这种要求应运而生的。美国前总统克林顿明确宣布要“将信息化的力量带入美国所有的学校中”。美国的网络教育也同其信息技术和网络技术领先世界一样，成为这种崭新教育形态的典型代表。

在非洲，信息通讯技术（Information＆Communication Technology）简称ICT，尽管发展远远落后于世界其它地区，但是现代教育培训对于解决当地政府持续发展而言不但是有利的、而且是可行的。在莫桑比克、纳米比亚和南非等七个非洲国家和地区，已经构筑了现在和未来使用I C T的情况，并构建了六种信息化教育模式：广播或课堂扩展模式、基于印刷媒体的学习模式、计算机管理学习模式、低技术需求的基于资源的学习模式、高技术需求的基于资源的学习模式和在线教育模式。随着全球经济一体化进程的到来，世界各国都加强开发信息网络技术在教育中的广泛应用，这是世界教育发展的必由之路。

（二）国内的实践与研究状况

在我国，随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。2 0 0 2年，我国教育行业信息化取得突出的成绩，C E R N E T（中国教育和科研计算机网）、校校通工程、西部大学信息化、卫星网建设等重点建设领域都取得显著的成绩。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想教育观念、教育手段、教育结构、教学模式和学习方式的转变。例如：“2 1 1工程二期建设加大力度，财政部、国家计委的投入预计要增加到6 0个亿。预计将有6～1 2亿用于教育信息化，重点领域包括数字图书馆、数字博物馆以及大型仪器共享“校校通”工程方面，教育部制定了具体步骤：2 0 0 5年之前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的学校都能上网；2 0 0 7年，西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。以教育信息化促进教育现代化、用信息技术来改变传统教育模式成为我国教育发展的必然趋势。

二、网络环境下大学英语自主学习的必要性与现实意义

网络环境下的自主学习，是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地、探索性地学习。网络以其资源的丰富性、交互的实时性和广域性学习方式的灵活性等特征为自主学习提供了一个良好的支持条件。因而，在网络环境下的大学英语自主学习具有非常重要的现实意义。

(一) 符合大学英语教学发展的需要

在网络时代，大学英语的教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的程不仅是传递知识，而且具有探索知识，创造知识的意义。

网络环境下的大学英语自主学习突出人际交互，即通过媒体在师生之间和学生之间进行相互交流。无论实时（同步）交互还是非实时（异步）交互，都具有典型的时代性。学生通过网络进行课程内容的学习和训练，并在网上进行部分内容的测试。网络教学同传统教学相比具有独特的优势，正如美国西北大学学习科学研究所所长史强克教授所说：“今天的教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲话电脑化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前面，身后却有无数专家。”

（二）符合大学英语教学特征的需要

网络环境下的大学英语教学为学生自主学习提供了丰富的网状、非线性的语言信息，包括文字、图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，极大地丰富了学生的教学内容。在这样的环境下，学生学习英语时就可以将教学目标、教学内容、教学方式、教学过程和教学评价等有关信息有机地整合在一起，使“听、说、读写、译”等基本技能得到广泛应用和提高现代外语教学提倡以学生为教学的主体，教师在教学中起主导作用，教学着重培养学生独立分析问题和解决问题的能力，学习的目标和实现目标的方法也主要由学生自己负责决定，即提倡“自主学习”。英语教师师资不足，班级大，课时少，学生不能完全依靠课堂教学来解决所有外语学习的问题。基于网络环境下的大学英语教学则可以把教室任意地变化成一个个虚拟的场景，使学生在学习过程中有一种“身临其境”的感觉，使语言学习变得生动而有意义，学习的信息量更加丰富了，学生学习的自主性更强，因而符合大学英语教学特征的需要。

（三）符合培养合格英语人才的需要

基于网络环境下的大学英语教学，不仅是知识的获取，而且是多种能力的综合实践。教师充当的是配角,是学生的助手。学生在学习过程中充分自主,学习氛围轻松愉快，加上网络信息的多种形式呈现，必然有效调动学生学习积极性，学习兴趣也会在愉快氛围中滋长，学生的探索意识必然进一步加强。

现代社会认为，培养合格的英语人才首先必须具有自主创新意识和综合实践能力。基于网络下的自主创新和综合实践是在学习中通过网络收集和查询材料，并对有关的英语信息、学习技巧和学习策略等进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维，掌握自主学习的方法，提高大学英语知识水平和实际运用能力。

另外，有效借助网络进行个性化的学习，可以完善学生的智能结构，促进学生人格的健康发展，借助网络开展自主性学习培养学生完善的个性。网络环境的个性化自主性学习方式，从调动学生的内在需求出发，激发起学生的认知兴趣，满足不同学生认知风格的需要，促进学生智力与思维的发展，同时使学生在获取知识、培养能力方面得到同步提高，帮助学习者向更高的层次递进。

三、结束语

网络环境下的大学英语自主学习是终生教育观念的重要体现。基于网络环境下，学生自主学习是学生终生学习的基本模式。因此，网络环境下的自主学习应成为学习的主流，它不只是目前学生在校的一种学习方式，也是终生学习的一种主要方式。因此网络环境下开展大学英语自主学习具有非常重要的必要性和现实意义。

参考文献：

1.韩立龙，李庭军，赵程领，美国教学技术中教师教育项目的历史演化，中国电化教育，第203期，2003，12：78.

2.李馨，英特尔未来教育：教师教育的信息化行动，中国电化教育，第210期：2004，5-10.