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this in har researth”。She put on a long raincoat. She did up the buttons in such a way that one at the bottom was not doneup. Then she entered six different shops……”。那么为什么女记者要穿上长长的雨衣,又专门不系上一个扣子呢?这显然不是巧合,也不是为了防雨,而是有意的,看看几家酒店对她的态度就不难推论出原因。第一家酒店店员几乎是嘲笑她,最后一家酒店店员不把她当回事。两家店员既然是这样的态度,就更不会耐心地听她讲要什么菜,然后给她推荐一种合适的酒了。

那么女记者穿雨衣,松开一个扣子的打扮显然是为了给店员造成这样一种印象,即她的穿着一般、随便、邋遢且不合时宜,这样她就可以考查店员对她的态度了。但教师要善于引导学生从结果推出原因,他可以设计这样一些问题:“Is rain coat suitable to wear in drg weather”?“Is it expensive?”“Does it look tidy if youleave onewww.51lunwen.org button of your clothes not done up?”“What an impression will you leave on people if you dresslike the journalist in dry weather?”“What impresson does the journalist want to leave on the shop assis-tants?”这样学生就会豁然开朗,也会在以后的学习中多动脑,养成自觉推理的习惯。总之,指导认知策略并非一蹴而就的事情,而是一个循序渐进的过程。本人相信,在师生双方坚持不懈的努力下,学生对认知策略的运用会越来越多,越来越熟炼,效果也会越来越好的。

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