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摘 要:英语听力水平所遇到的障碍可分为语言障碍和非语言障碍。要突破听力障碍,提高听力水平,必须提高听力技能,扩大词汇量,提高基础英语水平,了解文化背景知识,增强心理素质。语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。英语教学亦不例外。

在语言的交际过程中,听、说又首当其冲,因为人们只有在听懂对方语言的前提下,才能获得对方的信息,并将自己的信息反馈给对方,从而达到交流的目的。英国著名的语言学家D•Jones认为,只有具备了良好的听力,才能学好语言。他认为,听力训练即是听力记忆的养成,听力记忆是可以通过训练,而且只有通过听力训练才能养成。事实上,在英语学习过程中,大多数学生听的难度大大超过了读写方面的难度。造成这种状况的原因是多方面的,主要与我国传统的教学法——重视读写、忽视听说密切相关。  

1 语言障碍英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物。它涉及到语音、语调、语法结构和词汇量等多方面的知识和技能。英语在语音、词汇、句子结构等方面与汉语有很大差异。中国学生在学习英语的过程中因单词发音错误,对于各种语法规则运用得不熟练,以及对句子重音、各种语调表意功能的不理解等等,均会造成言语听辨和话语理解上的障碍。其中语音和词汇是制约学生听力的主要语言障碍。非专业英语的学生听力普遍较差,主要问题是在语音方面,他们把主要精力花费在阅读上,靠分析语法、词汇来理解语言材料,而不重视听力的口语能力,不重视言语技能,导致听不懂、讲不出,患了语言上的“聋哑症”。此外,学习单词、课文时,习惯于按词典注音力求“准确”地读,一音不漏,久而久之,习惯成自然,而在听到英、美人正常连贯的讲话、语音发生某些变化时,反应迟钝,一筹莫展。对一篇简单的对话或短文,一看就懂,可一听就懵。具体情况如下例句所述。
1.1 同化现象(1)I thought you would come。按字典注音去读这句英语是[aiθ :t ju wud k m]而在连贯的讲话中读成了[ai′θ :t∫u wud′k m]1.2 失去爆破现象(1)She took good care of the children.[∫i′tu(k)′gu(d)′kε r v  ′t∫ildr n](2)We heard David sing last night.[wi′h :(d)′deivi(d)′si la:s(t)′nait]    1.3 连续现象(1)Take a look at it.[teik ′luk tit](2)I′ll be back in half an hour.[ail bi:′b k in′h :f n′au ]单词的元音和辅音都会发生读音变化,产生同化、连读、省音等现象,没有这方面的基本技能,自然会产生听力上的障碍。如:education[edju[′∫u:]kei∫ n];在语流中产生同化现象读成[ed u′kei∫ n],issue[′isju:];friendly[′frenc(d)li] mostly[′m us(t)i:]等在语流中失爆破;元音音素在单词中常会有省略现象,如factory[′f kt ri]省略元音素[ ]后读成[′f ktri] extraordinary [′ekstr   :din r:]省略后读[iks′tr :dnri];而美语中往往把非重读音节中的元音音素都读出来,不象英语中采用省略形式,如history[′hist ri]。另外英语中有些音素在汉语中根本不存在,如[θ][ ][ ][v]等,这就增加了学生听力过程中的困难,加上学生受各自方言的影响,很容易在听的过程中造成听辨失误。制约听力的另一个语言障碍是词汇。

词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本单位,是语言体系中结构和意义的统一体。英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》(1972)一书中指出:如果没有语音和语法,还可以传达一点点信息;但是如果没有词汇,那就不能传达任何信息。词汇既是构成话语的基础也是理解的基础,没有词汇也就不能进行交际。那么,要能够顺畅地接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量,而英语中的同音异义词,近音近义词非常多,一词多义的现象也很多,词组的构成也很复杂,于是在听辨过程中,如果对词义的理解太狭窄,很容易造成理解上的障碍。如:如果只知道Free的意思是“自由的”,不知道还可以作为“免费的”解,那么,听到“The wind mill costs money of course,but the wind itself is free”时就会不理解。“free”若作“自由”解,这句译出来即为:“虽然造风车要花钱,但风本身是自由的”。这样的理解自然不通顺,与上下文的意思不衔接。但若把“free”解释成“免费”,这句译出来即为:“虽然建造风车要花钱,但风本身是免费的”,就很好理解了。此外,基本语法知识的重要性也是不言而喻的。在听的过程中,没有一定的语法知识做后盾,即使掌握了语音、词汇,对听到的仍如听天书。从哪个词到哪个词是一句,必须根据有关语法知识断句、理解,否则也会形成障碍,造成听辨失误。   

2 非语言障碍非语言障碍是指学生在听的过程中,由于自身拥有的各种社会文化知识和心理素质所形成的障碍。听力理解过程是一种解码过程与意义再构建过程的结合。在这一过程中,听者的积极参与是至关重要的,听者的社会背景知识与他的语言知识同样重要。对于中国学生而言,了解英语国家的社会文化知识,风土人情、科技常识等等,是提高听力水平不可缺少的一个方面。不少学生虽然听懂了大部分内容,却因缺少必要的背景知识使理解受阻。社会文化知识是一个国家或民族所共有的知识,外国人只有通过学习来了解。对于学习外语的人来讲,缺乏社会文化知识是导致理解困难的障碍之一。

如:(1)英汉两语言的计数进位和序数习惯不同,汉语中有百、千、万、十万、百万、千万、亿……而英语中只有hun-dred;thousand;million,所以听后不能立即反应过来。(2)不熟悉英语的人名和地名。如WinstonChurchill,Wall Street,Thanks-giving Day等,这些词本身就与英美历史、社会、科技、经济、政治、风俗有关,如果对这些专有名词不熟悉,自然就形成了一种障碍。(3)缺乏背景知识。对于不熟悉西方社会的中国学生来讲,即使听到一句很简单的句子,也会产生理解障碍。如在一篇介绍美国电话网的内容中听到这样一句话:It provides 800 telephone service。”很多学生把它理解成了“该电话网提供800个电话服务。”但意思完全不对。在美国,打不收费的长途电话(如旅馆预订等)要加拨“800”三个数字。因此这句话的意思是“加拨800是该网提供的免费电话服务。”

2.2 心理素质对听力理解也会产生重大影响,一个人、一个整体做事情成功与否与其心理素质有着十分密切的关系,心理素质的好坏与英语学习和考试,特别是听力的学习和考试尤其重要。一个心理状态正常的人与一个心理状态失常的人在同一时间里的学习效果是不一样的。有关资料表明,两个听力水平相同的人,由于心理状态不同,考试的结果要相差30%。心理素质对听力的影响既表现在对平时学习的影响又表现在对考试的影响。心理素质对平时学习的影响主要表本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。