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摘要: 语音是所有语言的最基本形式, 是语言的外壳,要掌握一种语言必须从语音和口语学习开始。语言是人类表达思想, 传达感情的工具, 口语是语言存在的基本形式。因此,英语语音和口语教学是英语教学的基石, 在语音教学中培养口语表达能力, 在口语练习中改善语音面貌应该成为语音教学行之有效的方法。
   英语语音是整个英语教学的基础, 对记忆单词、学习语法、强化口语、提高听力, 都有极大的帮助作用。因此, 在大学英语教学中, 语音教学应该受到特别重视。语音教学需要很多的操练, 而反复的操练很容易产生枯燥感, 往往导致学生对英语学习产生焦虑感。学生在听、说模仿的学习过程中, 常常会因为一些语音错误而影响对语言交际内容的理解。如“ 加音” 、 “ 漏音” 、 “ 错音”等问题都直接影响着学生获取语言信息和语言表达的正确性, 因此学生在学习的过程中因语音的障碍, 对语音有了“ 怕” 、 “ 怵” 的不良心理, 丧失了语言学习的兴趣。因此, 如何有创新地进行大学英语语音教学, 让学生轻松愉快地改善语音面貌, 在语音教学过程中增加口语表达练习, 把英语语音教学贯穿到口语练习中, 把培养提高学生口语表达能力作为英语语音教学的最终目标, 使语音教学走出反复机械的传统操练模式, 这也成为摆在广大英语教师面前的共同课题。
    一、大学英语语音教学的现状和探索通过听课和与英语语音教师交流发现, 大学英语语音教学中仍存在诸多问题: 教师对新的英语教学的理念虽然了解较多, 但理解不透彻, 在实际教学中能充分运用这些教学理念的就更少。语音课仍停留在基本语音知识和发音规则的讲解及基本音标的反复机械练习上。学习外语的目的不仅要会写,还要会读, 更要会讲, 是一个层次递进的关系。这里的“ 讲” 指口语表达能力, 是语言能力的重要体现, 语言能力的培养是互动性语言活动, 在真实的语言环境中锻炼口语表达能力, 改善提高语音语调才是符合语言规律, 能够增强语感的科学、实用、适合学生实际需要的方法。
    二、在教学中培养口语表达能力首先, 要把握大学英语语音教学的目的与要求, 语音教学不仅是低年级的任务, 而应贯穿基础英语教育的始终, 不同阶段侧重点应有所不同。在基础阶段, 教师主要让学生发现英语语音的规律和归纳语音规则。随着学生英语水平的提高, 教师应不断补充语音方面的知识, 提醒学生注意不符合语音规则的特殊现象, 如多音节单词的重音、辅音连缀和连续等。教师要引导学生总结发音要领。例如, 在实际交际中重读音节的元音读的要比其在非重读音节中长, 并抓住这一要领, 让学生反复练习单词重音和句子重音。足够的听说教学时间是解决学生语音语调问题的基本保证, 特别是在新教材的教学内容大幅度增加而课时不变的情况下, 不能为完成任务而削弱听说课的教学, 必须破除“ 我教、你学” 的教学观。教师教授语音时应努力让学生会独立思考, 使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理, 变被动学习为主动学习, 进而具备应用知识和创新知识的能力。要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。兴趣是最好的老师, 有了兴趣才会产生学习动力, 产生情感的火花, 而兴趣的情感是持续发展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣, 才能使之持续下去, 那么对学生语音能力的发展过程, 以及整个英语素质的提高将产生极大的促进效应。其次, 要在教学方法上创新。以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主。其弊端在于: 重讲授轻自学、重注入轻发掘、重共性轻个性、重眼前轻长远等, 不利于体现教学民主, 不利于学生个性的发展, 不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。在教学中则更多地考虑教法的创新, 更多地运用一些创新教学的方法, 如讨论法、发现法、问题法、情感交流法、自我实践法, 尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性、主动性, 有助于学生自学探求新知识的教学方法, 同时还要对学生加强学法的指导。因此,在教学过程中教师必须从教学观念、课程设置、教学方法、教材设计、考核方式、教师延伸等方面进行全面探索改革。要想在语音教学中培养口语表达能力, 教师应懂得充分挖掘课外活动的巨大潜力。
    三、课堂教学
    1.积极创造语言环境, 活跃课堂气氛, 进行课前预热活动, 自由演讲。教学方法在学生口语表达能力的培养过程中起着重要作用。为适应口语能力培养的需要, 教师应将角色转换到组织者、引导者和参与者, 以朋友身份在课堂上与学生交流, 拉近与学生间的距离, 努力创造轻松的授课环境, 消除口语练习的焦虑感和胆怯心理。课前自由演讲为学生提供展示自我的机会, 由于学生的个性特点及英语水平差异较大, 教师的引导参与作用就显得相当重要。对不同的学生提出不同的表演要求,并对其表演内容、表演形式进行点评指导, 肯定优点和长处并指出语音语调等方面不足。还可以要求其他学生就该学生所说内容进行提问或回答教师提出的相关问题, 学生之间也可以共同探讨本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041该学生演讲的思想内容, 以自由交谈、主题讨论、自我表述、分角色表演、英语游戏等形式进行语音语调练习。这样学生可以在轻松积极的氛围中相互取长补短, 增强学生间及学生教师间的互动。对于性格内向、不善口语表达、英语基础较差的学生, 教师应给予他们充分的鼓励和肯定, 逐渐减少消除“ 怕讲怕错” 的思想包袱, 尽可能给学生创造更多的开口讲英语的机会, 使他们完全参与到教学活动中来。
    2.用绕口令进行语音教学和口语练习。绕口令是区分语音的好方法, 特别是对辨别区分相似元音有很大帮助。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令, 也可花一定时间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的, 比较常用的, 甚至以后会学到的要求学生掌握的词汇。这种简单的绕口令学生比较容易掌握, 而且还可以同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象。另外, 教师在编写绕口令时可针对本地学生语音辨别情况。一些方言区, 学生不能区分 [ l]、 [ r] 这两个音, 还有一些地区学生不能区分[ l]、 [ n]这两个音, 教师就可以多编一些这方面的绕口令, 帮助学生辨别语音。
   3.利用英语歌曲进行语音教学。歌曲教学本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041可以在英语教学的多个方面使用, 也同样可以用于语音教学, 教师应有选择地使用歌曲, 旋律简单歌词易懂的英语歌曲是较好的课堂材料。在熟悉旋律的同时, 学习歌词则对提高学生的语感和语音语调有很大帮助, 对于口语表达练习来说也是相当轻松有效的操练资源。
   4.多媒体参与教学。多媒体技术具有快捷、直观、准确等特点, 可以作为学生口语训练的有效辅助手段。通过视听、声像、软件和课件的综合运用, 对学生的视觉和听觉进行全面刺激, 营造出一个仿真的英语交流环境, 大大增加了口语训练的趣味性, 有利于激发学生的学习兴趣, 把语音教学延展到口语练习中, 让口语表达训练与语音语调提高紧密结合。也可以让学生注意收听一些用英语播音的节目, 如中央九台的节目, 既能听音, 也能看画面加深理解。以节目为基本材料, 进行语音模仿、问题回答、主题讨论, 就新闻节目某个话题组织小组辩论, 学生自由发表个人看法。把教学活动与看英语节目有机结合起来, 使口语练习有趣有意义, 使语音教学有特色。学生在了解社会, 理解社会文化现象中练习口语, 启发思维, 拓宽眼界, 增长知识。
    5.活用口语练习。口语练习要求学生根据所扮演的角色和所提供的情景开展对话, 对话的内容与形式均围绕听力练习中涉及的语言功能和所采取的步骤。
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