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   情感是人类特有的一种心理现象, 是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。《普通高中英语课程标准(实验)》 (以下简称《标准》 )明确指出, 情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它要求教师在英语教学中应重视学生积极向上的情感态度的培养。教师只有增强师生之间、学生之间的情感沟通, 把情感态度的培养渗透在英语教学中, 才能真正达到积极情感态度的培养目的。
    一、增强师生之间、学生之间的情感沟通   陶行知曾说, 教师应该与学生共生活, 共甘苦, 做他们的朋友, 帮助他们在积极的活动上行走。从这个意义上说, 师生之间的情感沟通是学生形成积极情感态度的基础。教师良好的心态、健康的心理会潜移默化地影响和感染学生, 促使学生形成稳定的学习动机, 树立较强的自信心, 形成坚强的意志, 乐于与他人合作, 养成高尚的品格。这就需要教师建立有效的沟通与交流渠道, 增强师生之间、学生之间的情感沟通。
    1. 加强合作学习, 培养合作精神在英语课堂教学中, 教师应组织学生运用 pair work,group work 和 team work 等方式进行合作学习。小组内的每位学生既要对自己的学习负责, 也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力, 完成教师布置的各项任务, 实现小组目标。这样不仅可以使小组内每位学生都感到自己是小组中不可缺少的成员, 产生被重视、被接受和被尊重的感觉,从而增强自尊心和自信心; 而且可以使学生在小组活动中, 相互交流, 共同增加词汇量和信息量, 实现资源共享。此外, 小组合作学习方式还可以调动每位学生的参与意识, 提高学生的学习积极性, 更能使课堂呈现出师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
   2. 巧用鼓励性语言, 增进师生情感沟通学生因个性差异, 在课堂上的表现各不相同。对于性格内向, 课堂上不善于用英语表达思想的学生, 教师应本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041多加鼓励与引导; 对有心理障碍的学生, 教师可适当降低要求, 对其点滴进步都应及时肯定与表扬。这样可以使学生时刻感受到教师对自己的尊重、理解与宽容, 体验到师生之间良好的人际关系。
   3. 通过学生日记或周记了解学生的情感变化日记或周记是学生用于表达内心世界的一种普遍方式, 也是学生情感变化的反映形式之一。教师应在教学中注意指导学生用英语写日记或周记, 这样不仅可以锻炼学生的英语写作能力, 而且可以了解学生的情感变化, 全面、真实地认识学生。教师在学生的英语日记或周记中, 可适当地用鼓励或表扬的方式评价学生, 以增强他们的自信心、激发他们的英语学习动机。4. 发挥 E-mail 交互功能, 拓宽师生之间、学生之间的交流渠道Internet 的应用已深入每所学校。教师可以充分利用Internet 上 E-mail 的交互功能, 鼓励学生用 E-mail 与教师或其他同学进行英语学习及生活交流, 从而加深师生之间、同学之间的友谊, 加强他们之间的情感沟通。
   二、在英语课堂教学中渗透情感态度的培养教师在英语教学中应该关注学生的情感态度, 把学生积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中, 实现《标准》的情感态度目标。
   1. 营造良好的教学气氛, 激发学生的学习动机良好的教学气氛, 灵活多变的教学方法是激发学生学习动机的重要保证。教师在英语教学中应努力营造良好的教学气氛, 创设真实的语言交际环境, 使学生在轻松愉快的氛围和真实的语境中, 敢于并乐于进行英语语言实践。
   2. 挖掘教材中的情感因素, 发展学生的情感品质中学英语的教材中含有丰富的思想教育内容, 这些内容都渗透了一定的情感态度。教师在英语教学中, 应认真挖掘教材中这些情感因素, 带领学生融入教材的情景之中, 深入体验教材内容中的情感;让学生通过积极思考, 加深对学习内容的理解, 形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如: 对于中学英语教学中涉及 Abraham Lincolm, MadamCurie, Albert Einstein, Helen Keller, Walt Disney 等伟人、名人的对话或课文, 教师可以引导学生通过学习这些对话或课文, 从中体会这些伟人、名人的人格魅力, 使他们意识到成功不仅需要智力, 更需要勇气、意志和信心。对于英语教学来说, 情感态度的培养, 有助于提高学生英语学习综合素质, 有助于提高英语教学质量。英语教师只有充分认识到学习者的情感态度在外语学习中的重要作用, 充分重视在英语教学中培养学生积极的情感态度, 才能真正实现教学中认知因素和非认知因素的和谐统一。