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可理解性（ Comprehensibility） 、 既有趣又相关（ interesting andrelevant） 、非语法程序安排 （ not grammatically se-quenced） 、 足够的输入量(enough inputs)。克拉申的语言习得理论是第二外语习得理论中成就最大， 影响最广的理论之一， 因此笔者在设计学习型团队任务时以克拉申的“ 输入假说” 原理为指导进行任务设计。3.2实施以《 商务英语基础》 课， 高等教育出版社的《 新编商务英语精读》一书第二册第八单元 “ What is aTrademark?” （ 商标是什么？）为例。该单元介绍了商标的含义、 商标的构成、 商标的形式（ Trademark for-mats） 、 包装设计（ package design） 商标的标识（ logo） 、商标标识在成功的营销战略中所处的地位、品牌认可度（ brand recognition） 以及成功的品牌战略（ brand-ing strategy） 等内容。根据克拉申（ S.D.Krashen） 的语言习得理论中的“ 输入假说” 理论中的可理解性、 既有趣又相关、 非语法程序安排及足够的输入量的要求，笔者设计了如下的团队任务：任务一： 预习课文， 了解什么是商标， 商标的构成及形式是什么？ 商标的标识是什么？ 商标标识在营销策略上的地位是什么？其中一个团队做本单元的导入（ lead in） 介绍， 其他团队提问。按照克拉申语言习得理论中的“ 输入假说” 理论中的可理解性特点，理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，如果输入的语言材料对习得者是不可理解的（ incompre-hensible） 就是一种噪音。因此在课前， 每个团队进行了预习， 对所要学习的知识有了一定了解， 将这些陌生的不可理解的输入变成了可理解的输入。任务二： 每个团队分别介绍饮料、 食品、 电器、 化妆品、 手机、 汽车、 服装等领域的知名商标。 按照本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。