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随着社会的信息化，以多媒体计算机和网络为中心的信息技术已广泛应用到各学科的教学中，传统的外语教学方法和教学理念已不能适应快速发展的社会环境和社会对人才的要求，外语教学领域也出现了重大的变革。其中多媒体技术以其无法比拟的优势在英语教学中得到了广泛的应用，与此同时在教学中也出现了一些误区。我将以一次课堂教学为例，探讨多媒体技术在高职英语教学中地应用，提出在英语教学中运用多媒体技术时需要注意的一些问题，为多媒体技术与高职英语教学整合的进一步研究提供一定的思路和参考。

1．教学内容:Environment———Light Pollution(环境———光污染)

教学重点：
1.1掌握重点词汇的拼写、朗读、和应用。
1.2理解、分析课文内容。

2．教学对象

本班学生大多来自中专、技校和职高学校，高中生仅占16%。学生英语基础参差不齐，词汇量少，运用英语语言的能力弱，只有少部分学生在课堂上积极配合老师。

3.教学目标

认知目标本课要求学生明确什么是光污染，光污染带给人类的危害有哪些；能充分理解课文内容并回答老师及文章提出的问题；尝试用英语表达自己对光污染的看法；用所学的知识与伙伴进行交流和沟通。情感目标利用多媒体技术营造积极和谐的教学氛围，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。CAI、教材、学生的“三位一体”的协调性，使学生学会理解、体验和感悟知识的内在关系。引导学生保护能源，节约能源，合理利用能源。智力目标在学习中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

4.教学手段

在课前我上网搜索了许多有关污染的资料，经过仔细筛选、整理，将所需要的图片、文字制成课件。

5.教学过程

首先给学生展示几幅图片。第一类图片是大量的污水从管道排入到河里。针对这类图片，我提出：https://www.51lunwen.org/EnEdu.html What do these pictures tell us?经过仔细观察，学生回答：水污染。我又问：How to say it in English?有学生回答：Water pollution.随即我把单词写在了黑板上。紧接着学生又观察了一幅有关空气污染的图片，这次有很多学生回答:Air pollution.最后展示了一幅crazy的猫的图片，我又问学生：Why is he so crazy?通过观察旁边的四幅图片，全班学生异口同声：Because of the soundpollution.其次我又结合学生的一些实际情况，在屏幕上显示了以下问题:●What pollution do you have on campus?●What can you do to protect the environment from pollution?学生一开始有点摸不着头脑。我告诉他们一些词汇，smoking,making noise in the class,etc.经提示之后，他们很快展开了讨论。十分钟过后个别学生进行了发言，其他同学加以补充。在这个环节，通过提问引导学生意识到吸烟害人又害己，上课聊天是一种不文明的行为。接着我又展示了两幅图片，一副是绚烂的焰火和五彩斑斓的灯光，另一幅是美丽的夜空。看了这两幅图片之后，学生反应各不相同。一些人认为很漂亮！还有一些人却似乎在思考着这和前面内容之间的关联。我又提出了问题：What a beautiful flame,isn’t it?What kind ofpollution is this?学生回答：空气污染和声音污染。我又问：Can youalways see the shinning stars in the night sky?大部分同学都说不能。我接着问：Why?大部分同学已猜出问题的答案，但不能肯定。于是我告诉大家：Flame is beautiful,and the light is beautiful,too,but we cannotsee the stars in the night sky.All these are kinds of light pollution.紧接着，我提出：What do you know about light pollution?大家七嘴八舌地讨论起来。接下来，我带着学生进行了词汇的学习。对一些专业词我配以图片加以解释，较简单的单词学生通过猜测、配对和连线掌握了意思，较难的单词则通过例句学习。学生自学或者小组学习了课文后，我将学生遇到的重点和难点通过屏幕展示出来，进行深入地讲解。最后，用随堂测验的方式检查了学生对所学内容的掌握情况。通过这次课堂教学，我发现多媒体技术在高职英语课堂上的应用有以下几个方面的优势：
1）有利于打破传统教学模式，体现学生的主体性。“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主体”。多媒体技术在教学中的应用充分体现了以学习者为中心的特征，并且在教师的组织和指导下，引导学生学会了自主学习，培养了学习技能。
2）有利于创造真实、自然的语言学习环境。与课本、录音带等传统的教学媒体相比，多媒体技术能够提供更为真实、更接近自然的语言输入，学习者可以在较为真实的情景中培养运用英语语言进行交际的能力的目标。
3）有利于活跃课堂气氛，激发学生的积极性和学习英语的兴趣。美国著名教育家维新罗克(M.Cwittrock)曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。恰当地利用投影、录像或计算机等电教媒体，将学习的过程融会在色彩明快、形象活泼的情境中，可以充分发调动学生的学习兴趣，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，收到好的教学效果。
4）有利于提高教学效益。研究表明：人们能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，交流过程中内容的70％。而多媒体技术在英语教学中的运用可以使学生既能听到、看到，又能讨论交流，其知识的保持将大大优于传统教学的效果，教学效益得到极大的提高。多媒体应用在英语教学中有很多优点，但同时我认为应用多媒体技术时应注意以下几个方面的问题：
1）处理好传统教学方法和运用信息技术进行教学的教学方法之间的关系。传统的英语教学方法有利于教师根据教学情况随时进行调整。但如果能正确、合理地在教学合中应用多媒体技术，教学将会更有成效。如在导入光污染的内容时，利用丰富的图片引导学生进行思考和讨论比老师只用口头语言效果要好很多。
2）教学中教师的作用不可替代。多媒体技术应用在教学中后出现了一种误区，即夸大多媒体技术的作用，课堂教学由“人灌”变成了“电灌”。在教学中引入多媒体技术后，教师的地位应进一步加强，教师将成为教学环节的设计者和组织者。
3）教学要以学生为中心。英语教学中，教师应该更多地从学生的角度来设计和实施教学过程。多媒体技术是为教学服务的，学生能否借助多媒体技术更好地理解、掌握知识是是否在教学中利用多媒体技术的因素之一。如果多媒体技术的利用能对学生理解有所帮助，那么教师可以进一步考虑学生在学习时可能会出现的难点，学生会如何思考这个问题，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html多媒体技术在应用时应以什么样的方式、什么样的顺序呈现才能最大限度的帮助学生答疑解惑等等诸如此类的问题。运用多媒体技术之后，教学过程变得比较紧凑，师生都觉得紧张。因此在课堂上，我们要有意识的留出充足的师生互动和生生互动的时间。

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