英语论文网

Les enseignants jouent un rôle important dans l’enseignement de l’enseignementdu français.Il est nécessaire pour eux d’incorporer des activités permettant d’acquérirdes compétences et d’appliquer ces dernières en productionécrite.

4.1.1 Amélioration du modèle d’enseignement

Àl’instar des exercices de la traduction chinoi-français des huitétudiants,nousremarquons que ces derniers sont faibles sur le plan discursif.En effet,D’après RenHaiyan57,le professeur chinois met souvent l’accent sur la méthode traditionnellegrammaire-traduction visantàformer lesétudiants chinois dans le cadre linguistique,autrement dit,les apprenants sont censés maîtriser le genre des noms,l’accord duparticipe passédu verbe,du verbe pronominal,etc.Par ailleurs,les cours sont donnéssouvent en chinois dans le but de faciliter la compréhension et l’apprentissagelinguistiques.Àce titre,la plupart des manuels locaux de langue française sontcomposés de trois parties:la compréhensionécrite,le vocabulaire et la grammaireconcernée.La méthode traditionnelle grammaire-traduction donneàl’enseignantchinois un rôle prépondérant en classe et favorise le manuel comme moded’apprentissage privilégiéen vue de préparer un examen de français.Ce qui ne prendspas en considération la capacitédesétudiants de s’exprimer en français.En ce quiconcerne Ling Yan58,cette méthode traditionnelle grammaire-traduction est perçuecomme un obstacle empêchant la mise en valeur de l’initiative subjective desapprenants.En réalité,il lui apparaît que la disciplineétrangère est différente desautres et que l’objectif final de l’enseignement de la seconde langue est consacréàlacommunication.

法语翻译论文参考

CONCLUSION

En s’appuyant sur la théorie de l’analyse des erreurs,ce rapport soulignel’importance des erreurs au cours de l’apprentissage de la langue française et est vouéàfournir des conseils et des stratégies ciblés favorablesàl’apprentissage de laseconde langue.

Après uneétude sur l’analyse des erreurs commises par les huitétudiants,nouspouvons répondre aux quatre questions proposées au début de notre rapport:Premièrement,les types d’erreurs les plus récurrents commis par les postulants auxétudes de MTI en traduction chinois-français sont des erreurs grammaticales,suivispar des erreurs lexicales et des erreurs de traduction placées en dernier.En fait,malgrétrois années au moins d’expérience de l’apprentissage de la langue française,lesétudiants commettent des erreurs grammaticales et lexicales telles que les fautesd’orthographe,les fautes d’accord de genre et de nombre,l’utilisation erronée destemps verbaux.Comme nous l’avons mentionnédans le deuxième chapitre.

Deuxièmement,àpartir de la description des erreurs,les sources ou causes deserreurs se décline principalement suivant trois axes:erreurs 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。