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对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,往往可以采取辐射式进行教学。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力。其教学方式是以某个新授词为中心,将该词以前已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳。例如:教light作为动词的用法时,同时辐射出作为名词、形容词的用法,给出了下面这些句子:(1) The light in this room is poor. (n.光线)(2) Shall I turn on the ligh?t (n.灯)(3) The box is light enough for you to carry.(ad.j轻的)(4) Our classroom is very ligh.t (ad.j明亮的、光亮的)(5) Kates' shirt is lightblue. (ad.j浅色的、淡色的)(6) She is a lightdancer. (ad.j轻快的)(7) He lighted his cigarette and went ou.t (v.点燃)(8) The candles on theChristmas tree litup theroom. https://www.51lunwen.org/wordings/ (v.照亮、使明亮)这种词汇教学法,打破了教师单方面注入式讲授的陈套,活跃了课堂气氛,使学生积极思维,还可以使学生互相启发。更重要的是词不离句,词与语法有机结合起来,体现了功能英语的交际作用。

(二)关联词群或联想词群法。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上写出关联词群: banana, ap-ple, orange, grape, strawberry等。又如由tree联想到branch , trunk , lea,fgreen, yellow, colour, flower等。这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。

(三)在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来联想。如:

1、利用拼读规则:利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[:i ]和she,see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。学生知道了ar读[a: ]的规则后,可帮助记忆arm, art, par,t party, dark, argue等词。

2、利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:A-A-A型: cut-cut-cut, put-put-putA-B-B型: build-built-built, dig-dug-dugi-a-u型: begin-began-begun, drink-drank-drunk3、利用构词法知识。

(1)利用同根词。如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出usefu,l useless, user的词义来.教师就可以说:“Useful”comes from“use”. Itmeans“ofuse”.“Useless”comes from“use”, too. Itmeans“ofno use”or“notuseful”.

(2)利用分析前缀的方法。如教retel,l re-write,学生已掌握了tel,l write,要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retel,l rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from“tell”.“Retell”means“totell again.”<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。