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Abstract: as a kind of special use English, business English and English for general purposes is one of the main difference is that it requires the teacher according to the students' level of English, professional needs, design curriculum and textbook compiling. Based on the communicative approach and the learner centered teaching idea as the starting point, draw lessons from foreign authority training institutions senior business English teachers theory, combine our country national condition, put forward the preparation of three-dimensional materials in Business English teaching importance, and then put forward some suggestions on how to write three-dimensional teaching.

摘要:作为专门用途英语的一种，商务英语与一般用途英语的一个主要区别在于它要求授课教师根据学生的英语水平、专业需求等设计课程并编写教材。本文以交际法和以学习者为中心的教学思想为立足点，借鉴国外权威培训机构资深商务英语教师的理论，结合我国国情，提出编制商务英语立体教材的重要性，并进而提出了一些关于如何编写立体教材的建议。

关键词:商务英语;教材编制;立体教材;交际法

1问题的提出
教材编写是商务英语教学工作中的一个重要环节，合适的教材不仅可以帮助学习者提高语言能力和增长专业知识，而且可以提高学习者的学习兴趣、动机和自主学习能力，使他们发展成为适应现代社会需要的复合型人才。但是我国高校目前大多都使用传统的商务英语教材，这些教材形式上主要为页面印刷品，内容也比较陈旧，不能充分调动学习者的积极性，教学效果不很理想。有一些人已经注意到了这个问题，开始根据学习者的需求自己编写教材。这些自编教材在内容上有所更新，针对性也更强，但是依然存在着很大的发展空间。针对这种情况，笔者以交际法和以学习者为中心的教学思想为立足点，借鉴国外一些权威机构资深商务英语教师的理论，结合我国国情及笔者自身的多年商务英语教学经验，提出利用计算机、网络、多媒体等现代技术编制立体商务英语教材的建议，希望能有所帮助。

2编制立体教材的重要性
商务英语属于专门用途英语(EnglishforSpeeial Purposes)的范畴。所谓专门用途英语是指与某种特点、职业、学科或目的相关的英语，包括商务英语、法律英语、科技英语、报刊英语等。作为专门用途英语的一种，商务英语与一般用途英语(GeneralEnghsh)相比，具有专门的词汇，强调在某些特别场合中(如商业会议，商业谈判，商务工作等)使用特别的词汇和特别的表达方式。与其他类型的专门用途英语一样，商务英语课程要求授课教师对学生进行专门的需求分析，课程设计，大纲制定和教学材料的选择发展。例如，商务英语与大学英语的一个重要差异就表现在教材的选择及发展上。大学英语课属于基础英语，基础英语的主要目标是掌握英语语言共核，即掌握英语语言人群中大多数人都使用的那部分语言。语言共核不受地域、教育程度、社会地位、职业等制约。正因为语言共核的这种特点，大学英语不论学习者的专业、未来职业如何都遵守国家统一的大纲要求，采用统一编写的教材，大学英语教师考虑的主要问题是如何更好地完成大纲所规定的教学任务，选择和编辑教材对于大学英语教师来说则不是一项非常重要的任务。但是商务英语教师在授课之前必须了解学生的英语水平及考察分析学生的专业需求，并以此为依据制定大纲，设计课程和选择编辑教材。例如文秘专业的学生和外贸专业的学生毕业后求职方向不同，他们的需求也必然有所不同，那么商务英语课的授课内容和选用的教材也应有所差异。目前国内出版发行的商务英语教材普遍存在形式单调、内容陈旧等问题，不能很好地满足学习者的需求。国外的一些教材虽然在形式上比较新颖，但又未必适应我国学生的情况。而且，已出版发行的商务英语教材必定是面向大众的，而不是为你的学生们度身订做的，未必能满足他们的某些特别需求。因而一位称职的商务英语教师在授课之前必须认真考察学习者的需求与实际情况，并以此为根据编写讲义或教材。目前一些商务英语教师已经认识到教材编写对商务英语教学的重要性，开始着手这方面的工作，但基本上依旧局限于传统的教学方式与教学手段，效果未必都很理想。因此，我们应当冲破传统教学手段的束缚，尝试编制立体商务英语教材。所谓立体教材是相对于传统的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集书本、磁带、录象、光盘、多媒体课件、网上课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图象、视频等信息输人方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程。它使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展，充分调动学习者的学习自主性，真正将教学的中心从教师转向学习者。自制立体教材在许多发达国家、以及香港台湾等发达地区已经非常流行，并且反响很好。

3编制立体教材中应注意的原则
在细致考察学习者的语言能力，专业水平，兴趣爱好，工作需求之后，接下来的事情就是编写制作教材。编制立体教材是一个复杂系统的工作，耗时耗力。教师除须具备很强的专业水平，了解各种教学方法外，还必须掌握各种现代化的教学技术和手段，只有这样才有可能编制出比较理想的立体商务英语教材。笔者认为理想的立体商务英语教材应该满足以下标准:
(l)适合学习者的英语水平和未来工作需求，具有明确的课程目标定位，以全方位提高学习者的商务英语交际能力。
我们传统的商务英语教学一般侧重阅读能力的培养，因而所选择的教学材料多为规范的商业信函、合同或经贸类文章。当然商务英语学习中阅读能力的培养是一个非常重要的环节，我们大学阶段培养出来的复合型人才不应当只能用英语进行一般性的口语对话，他们必须具备熟练阅读英文原版商业经贸类书籍报刊、合同文件的能力。众所周知，这类专业文章有许多基础英语学习阶段所没有接触过的专业词汇，特殊用法和表达方式，而且与基础英语相比这类文章句式更复杂，阅读难度要大得多。但是我们承认阅读的重要性并不等于我们认为听说等交际能力就不重要，也不等于我们赞同教师将整个课堂时间都用在逐句逐字分析讲解这些阅读文章上。这样做非但学生的听说等能力得不到培养，阅读能力也得不到真正的提高。笔者认为阅读部分一定要由学生在课下利用字典、图书馆、网络等手段自主完成，教师在课上只能花少量的时间对难点进行讲解，因为我们所面对的学生是那些具备专业知识，并且学习外语多年有较好的语法知识和阅读能力的大学高年级学生。为了督促学生课下阅读，教师必须根据阅读材料布置一些任务，如让学生根据材料作一个口头报告，或布置一些问题进行课堂讨论，或根据材料写一份摘要。这样做一方面将阅读与说、写等其他技能的训练紧密结合在一起了，另一方面，这种做法也有利于逐步培养学生的学习自主性，增加他们的成就感，培养对商务英语学习的兴趣。
由于我国传统英语教学中长期以来存在的一些问题，听力和口语一向是中国学生的弱项。这一点在理工科四级六级、英语专业四级八级，托福、雅思，剑桥商务英语等考试中都已经突出地表现出来。教育部考试中心海外处统计的2000年5月剑桥商务英语考试成绩显示我国考生在BECI、BECZ、BEC3的口试通过率分别要比笔试通过率低33%、12.2%、和11.7%(李传芳，《外语教学》2003.1)。我们必须大力提高学生的听说能力，使他们在未来的工作岗位中更好地胜任工作。为此本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。