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我们在教材编辑和课堂活动的开展中必须更多地注意学生听说能力的训练和培养。为了激发学生的兴趣，发挥各个信息接收器官的积极作用，帮助学生的理解记忆，听力部分除使用传统的录音机之外，我们更应当积极利用多媒体、光盘、网络等先进的电化教学手段。口语部分则可以根据输人的新信息和学生已经掌握的交际语言设计各种生动有趣的课堂活动和任务，力求创造一个逼真的场景，以便我们的学生将来能在实际工作环境中讲一口比较地道的商务英语。我们实际商务工作中大量信息的传递都是通过电子邮件的形式完成，商务工作人员又要经常起草各类英文合同，写一些关于产品、市场、客户反馈情况的报告，所有这些都要求我们的学生通过该课程的学习掌握较好的商务英语习作能力。写作能力的提高最关键的一点就是在接受大量的阅读信息后经常地写。这里笔者也不建议采用传统的英语课上经常采用的那种写作教学方式，也就是教师每一学期布置学生写两三篇100一150字左右的文章，教师一篇篇地评改，至于学生看不看教师的评语就是另外一回事了。一个学期下来学生没写多少字，老师倒累得筋疲力尽。其实教师完全可以利用现代发达的科学技术和教学手段，以取得事半功倍的效果。比如我们可以给学生通过网络创造一个模拟的电子商务工作环境，根据学生的兴趣设立多个商务项目小组，让他们通过电子邮件的交流方式完成选定的项目。
文化差异也是造成商务交流失败的一个重要方面。但是文化差异并不完全是由语言差异造成的，恰恰相反绝大多数的文化差异都是由非语言因素造成的，即通过动作、行为、眼神、距离等因素造成的。正因为此，跨文化交际能力的培养必须依赖一些三维立体手段。商务英语教师应当在课程中采用录象、多媒体等立体教学手段让学生更真切地感受体验跨国商务活动中的文化差异，培养学习者跨文化交际能力。
(2)充分激发学习者的学习兴趣和动机，有效刺激学习者的学习自主性。
同所有的语言学习一样，商务英语课堂教学成功与否的最终检验标准是学习者是否真正掌握了在真实语境中熟练使用的技能，而技能的掌握除了需要有一个好教师传授给正确的学习方法和一定的基本知识外，在更大程度上取决于学习者的学习动机的高低、学习自主性的强弱。好的教材不应当是给教师教的，而应该是鼓励学习者自主学习的。理想的立体教材因其生动、直接、形象等优点有助于激发学生的学习热情。一个理想的立体教材应当是形式上有吸引力，内容上有趣味性，难易程度上符合学习者的语言水平，活动的设计和任务的安排上充分考虑学习者的兴趣爱好，充分发挥学习者的中心地位。在立体教材编制过程中我们既要注意使其清晰明了，结构完整，又不能忽略了开放性、变化性和创造性。如果教材中每一个单元都千篇一律，相同类型的课文，相同形式的讲解，同样类型的练习，那么学习者时间长了难免会越来越觉得索然无味。
(3)将视觉及听觉两种输人形式有效结合，利用多种形式的教学手段，力求向学习者提供发生在真实场景及语境下的生动鲜活的信息。
除了采用传统的平面印刷品学习材料外，我们还应当更好地利用录相机、计算机、多媒体等多种立体教学手段选择编辑合适的教学材料以充分激发学习者的学习兴趣，力求实现教材的多样化、立体化、科学化。理想的立体教材不仅可以使教学形式新颖生动，而且更重要的是可以向学生提供更多发生在真实的场景及语境下的生动鲜活的信息舀如阅读材料的选择上，我们可以利用发达的网络资源(如登陆英文网站、订阅电子刊物、远程访问图书馆与数据库)尽量向学生提供一些国内外最新的商业经贸类报刊文摘，这样一方面可以使他们多接触一些最新的英语专业词汇，另一方面也使他们更多地了解他们专业领域内的最新发展动态，更能激起学生的学习兴趣。在听力材料的选择上，由于目前市场上的商务英语教学配套磁带大多内容陈旧、冗长，有条件的教师可以将从市场上购买的一些比较新的材料进行剪切编辑，可以转录、剪切、编辑英美电台、电视台中的最新的商务节目。这不仅需要大量的时间，而且要求教师本身具有较高的专业水平。我们也可以鼓励学生利用计算机和互联网的在线广播，世界上的一些著名广播电台如VOA，BBC都已开通在线广播，并且播放商业新闻，使用方便干扰小，收听效果理想，而且又通常配以一定的文字内容提要。另外从加拿大广播公司、美国广播公司网站都可以获取高质量的音像材料。长期收听可以大大提高学生的听力水平和自学能力。目前很多学校都有视频点播中心，我们可以利用这种现代科学技术，在服务器上储存多种难易程度不一的视频节目。对于学习有困难的同学，可以利用课余时间重新收看课堂上没有完全接受的内容，而对于学有余力的同学可以主动吸收更多的知识。
每一节课的信息输人时间应当压缩在20分钟以内。