英语论文网

摘要: 真实性是特殊目的语言测试与普通语言测试的区别性特征。文章将商务英语测试真实性研究置于体裁的视阈下，引入体裁概念，借助体裁原型的概念，建构测试语境与目标语境特征的桥梁。并借助测试的指导语、提示语和输入等要素，为受试者提供目标语境线索，激活受试者头脑中相应的话语领域，进而实现测试的情景与互动的双重真实性。

关键词: 真实性; 商务英语能力; 体裁; 商务英语测试

一、引言

“语言测试伴随语言教学出现，并随着它的发展而发展”(薛荣2008)。“语言观和语言教学观的变化必然引起语言测试发生相应变革”(孔文，李清华2003)。随着交际教学法的出现，语言测试也随之进入了交际性语言测试阶段。鉴于交际教学对语言材料和教学中主体互动的真实性要求，“交际语言测试要求测试内容、方法、手段等都尽可能地复现真实交际的特点”(孔文，李清华2003)，语言测试的真实性进入了语言学家研究的视野与信度、效度、互动性、影响和可行性共同构成的测试实用性模型，成为测试质量高低的基本保障(Bachman＆Palmer1996:17)。真实性作为特殊目的语言测试中的重要概念(Douglas 2000:16)，是把特殊目的语言测试和普通语言测试相区别的主要特征之一(Lewkowicz 2000)，“是语言测试开发和应用时必须考虑的问题”(Bachman＆Palmer1996:25)。

二、语言测试真实性

真实性的概念源于20世纪60年代的用于区分真实生活文本和教学文本。70年代末，Widdowson出版了《应用语言学探索》(Explorations in applied linguistics)一书，许多语言教师和测试者意识到真实性并非局限于口头或书面文本自身的真实特征，而应考虑人们对其的实际运用是否真实，区分了语言的翔实性和真实性。翔实性是文本自身的特征，而真实性则是受众赋予文本的特征。在测试领域，很多研究者早期将真实性与Widdowson的翔实性语言输入相等同，认为测试应该应用未经简化的真实生活文本和任务，强调测试文本的真实生活性。

Bachman提出两种界定测试真实性的观点，即真实生活观和交互能力观。真实生活观认为，测试的真实性为测试行为复现某种特定的非测试语言行为的程度(Bachman1990:301)，重视测试的卷面效度和预测效度;交互能力观认为，测试的真实性是受试者个人特征(受试者的语言能力、话题知识和情感图式等)与测试任务之间的互动，互动程度愈强，试题的真实性程度也就愈高。

随后，Bachman＆Palmer在测试著作中将交互能力从真实性的概念中区分开来，把真实性界定为特定测试任务的特征与目标语使用任务特征的一致性程度(Bachman＆Palmer1996:23)，测试任务与非测试情境中的交际任务拟合程度越高，测试就越真实。

在Bachman＆Palmer关于真实性研究的基础上，Spence＆Brown(2001)对其观点进行了扩展补充，在测试任务的真实性和受试者与测试任务之间互动的真实性的基础上，进一步提出了参与者之间互动的真实性和评分标准及其应用方式的真实性。

从对测试真实性的解释可以看出，对真实性的解释经历了从关注静态文本，到关注测试任务的语境特征，再到关注测试中的各参与要素。测试的真实性由静态走向动态，由完全回归现实生活，演变为在测试环境下，测试各要素及之间互动的相对真实性。

虽然，对测试真实性的阐释处在不断变化之中，但是笔者认为，探讨测试真实性，首先考虑的是测试实施的目的和意图;同时，必须意识到测试并不是简单的受试者面对试卷作答的外显过程，更是一个受试者对测试性语言及信息输入进行加工的心理认知过程;再者，测试中的真实性，受到测试环境、受试者现有能力等因素的限制，是一个相对的概念，而非绝对，为此，真实性是一个程度高低、而非有无的问题。

三、商务英语能力

商务英语是一种英语与商务学科相符合的专门用途英语。商务英语教学的目的就是培养能够以英语为载体，进行商务活动的能力。依据Douglas(2000:35)对特殊目的语言能力构成的分析，特殊目的语言能力由语言知识(语法知识、语篇知识、功能知识和社会语言学知识)、策略能力和背景知识(话语领域)构成。其中的策略能力是对内部背景知识、语言知识和外部语境之间的互动起到控制作用的中介(Douglas 2000:28)。背景知识则通过话语领域实现。

话语领域(discourse domain)是一个与认知图式相类似的认知概念，是在以往认知经验的基础上，在头脑中形成的认知框架。在内容详尽性程度、稳定性程度和个人重要性程度三个方面与认知图式相互区别(Whyte 1992:81)，如下图所示:

从Douglas对特殊目的英语能力的构成分析来看，话语领域是学科背景知识对于认知者所具有重要性，经过相当长时间的发展，而在认知者头脑中形成相对稳定的认知框架。那么，商务英语能力则应由语言知识、策略能力和商务背景知识构成。但并不是三者的简单组合，而是在策略能力的调控下，语言知识、商务背景知识和外部语境相互作用的结果。外部语境线索激活话语领域内的领域内容，话语领域同时依据语境线索对语境作出解释，二者之间不断地互动协商，进而在策略能力的监控下，以特定的语言知识为载体，传达不断进行的互动协商的结果，如下图所示:

四、体裁视阈下商务英语测试真实性

对于商务英语测试来说，测试的目的是通过测试的结果推测受试者的商务英语能力。依据Douglas(2000)对特殊目的英语能力成分的分析，我们知道商务英语能力不仅仅是语言与商务知识的融合，一定的语境环境与受试者头脑中的话语领域，借助语言知识，在策略能力的调控下，产生互动增值效应的能力。为此，实现商务英语测试真实性的关键在于如何借助语言最大限度地实现受试者的话语领域与目标语境的互动，即首先实现测试情景的真实性，进而实现受试者与测试任务的互动真实性。正如前文所说测试中的真实性一个程度的问题，实现测试的真实性我们能做的最合理的尝试就是通过系统的分析目标语言应用语境特征，将其应用于测试，实现测试任务与目标语境的一致性的最大化(Douglas 2000:126)。

然而，人类生活在社会中，面临的交际任务纷繁复杂。通过解析单一交际任务的特征，既实现测试任务的真实性又使其具有较高的效度的可能性较小。但是相对于某一职业领域的群体来说，他们所接触到的交际环境和交际事件是相对稳定的，依据交际事件之间的相似度，可以分为不同的类别。而体裁恰恰是体现交际事件类别属性的最佳概念。其具有如下特征:首先，体裁是在一定的交际情境下为实现特定目的而进行的同类或相似的交际事件;其次，体裁的结构独特并高度约定俗成，在对语篇的形成起到规约性作用的同时，允许语言使用者在特定的体裁框架内变换语言形式。为此，可以通过抽象出构成某类体裁的必然要素和结构特征，即某类体裁的原型，构建测试任务与真实交际事件之间的桥梁。

1．以需求分析为基础，建立商务体裁语料库

以体裁为切入点，研究商务英语测试的真实性，首先应掌握的是在学习者的目标职业社区中存在着哪些商务体裁。为此，对学习者目标职业社区进行需求分析必须先行，进而建立基于商务体裁的语料库。语料库本身所具有的真实性和可靠性不仅为商务体裁宏观结构与微观语言特征分析、评分标准的制定奠定基础，同时也为测试任务的设计提供了大量真实的语言材料。

2．明确测试的目的，对比目标语境，明示测试任务语境特征

测试往往因服务对象和目的的不同，而侧重检验学习者不同能力。为此，测试设计的初始阶段首先要明确测试的目的及其服务对象。对其服务对象进行需求分析，以确定所要重点测量的能力维度。并依据已抽象概括出的目标语境下体裁特征，设计测试任务。但商务英语能力并不是语言知识、策略能力和商务背景知识简单相加，而且通过多维互动获得增值效应。其间最为重要的就是学习者头脑中的语境与话语领域之间的互动，是使交际持续进行的关键。在现实交际语境中，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。