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摘要: 创建质量优良、特色鲜明的专业是所有高职院校孜孜以求的目标。通过总结商务英语特色专业建设过程中的实践和体会, 论证商务英语专业的培养目标和岗位群, 以及据此构建的四位一体的课程群体系, 阐明了在优化教学内容和教学方法、完善实践性环节、落实“ 两双制度” 和课程建设等方面采取的措施和取得的成果, 并对该专业目前具有的质量和特色优势进行了分析。
     在以 “ 服务为宗旨、就业为导向、满足社会需求”的办学方针指引下, 为了适应 21 世纪经济全球化条件下我国中小型企业对国际商务人才的需求和我国加入 WTO后蓬勃发展的外贸形势, 我校于 2002 年开设了商务英语专业。考虑到该专业名称涵盖面过宽、针对性不够强, 也有悖于高职院校培养面向特定岗位群应用型人才的原则, 经过对我校所在地 (扬州) 及周边地区, 乃至华东地区经济发展形势的分析和深入的市场调研, 基于我系的办学实力和资源,我们最终将该专业定位于商务英语 (外贸方向)。经过几年的教学研究和实践, 我们初步确定了本专业建设的思路并取得了一些成绩。下面我们就本专业建设中的主要思路和做法进行研讨, 以求教于专家和同行。
   一、贯彻 “ 产学研结合”育人模式, 制定有特色的课程群体系
“ 产学研结合”的育人模式是教育部根据我国高职院校在现阶段经济发展中所发挥的特殊作用而制定的一个纲领性文件。其内涵为: 高职院校的教育必须与生产和科研相结合; 其外延为: 高职院校的教学必须紧贴市场的脉搏,优化教学内容和环节, 培养学生创新精神, 提高学生的岗位素质和就业竞争力。我们有理由相信, “ 产学研结合”育人模式的重要意义就在于其外延, 也就是人们常说的,以服务为宗旨、以就业为导向、以满足社会需求的办学目标。     根据 “ 产学研结合”的精神, 在对人才市场进行广泛调查的基础上, 并经过由校内外专家组成的专业指导委员会的论证, 我们将商务英语专业 (外贸方向) 的培养本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041目标最终设定为: 培养能够适应 21 世纪经济全球化时代需要的, 德、智、体全面发展的, 具有较强英语语言技能, 较扎实涉外商务知识 (特别是外贸知识) , 熟练的计算机办公自动化操作技能, 能够从事外贸或其他涉外商务活动, 具有较高职业素质和较强创新精神的应用型人才。根据上述培养目标, 我们构建了一个以实用英语为核心课程群, 以商务 (外贸) 知识、计算机办公自动化技能和职业素质选修为支撑课程群的四位一体的课程体系。
二、优化课程内容和授课方式, 确保人才培养目标和人才规格的实现
   高职院校的培养目标和人才规格应该符合市场需求。我们通过调研、向用人单位发调查函和把专家请进来等方式, 深入了解市场对本专业方向人才的规格要求。我们的结论为:     1、由于在中小企业里, 外贸人员常常需要独挡一面,这就要求毕业生既要有较强的英语应用能力, 特别是应用文写作和口头交际能力, 还要求他们具有较宽厚的外贸知识和实务操作能力。    2、随着外贸体制的改革和我国加入 WTO, 中小企业等用人单位要求毕业生是一专多能 (既能从事外贸, 又能从事公司日常事务管理) , 还要具有一定的商品知识 (如轻纺服装、玩具、机械电子知识等) 的复合型商务英语 (外贸方向) 人才。     3、由于就业竞争激烈, 用人单位对毕业生的社交能力(如辩论与口才)、文化素质 (如礼貌与礼仪) 和创新能力(如灵活应变) 也提出了较高的要求。调查为我们整合教学内容和优化授课模式提供了依据。在教学内容上, 我们一方面继续重视包括语法和词汇在内的英语基本功训练, 坚持以基本功引领能力培养的特色;另一方面在对学生英语能力的培养上, 把提高学生的英语写作能力和口头表达能力作为主攻方向。例如, 为了奠定英语基本功, 我们在第一学期专门开设了《实用英语语法》课程, 培养学生正确使用英语的习惯。再如, 在能力训练方面, 过去我们只重视基础写作, 现在根据市场需求, 我们更加强调应用文和外贸实务写作能力的提高。为了提高学生的听说能力, 我们在第三学年为学生增设了《英语视听说》课程。此外, 为了拓宽学生的就业面, 增强学生的岗位竞争力, 我们还利用校内资源, 在三年级为学生开设了机械、电子、服装、玩具、食品等商品知识选修课, 以便使他们在毕业时就具备在各类涉外企业从事涉外商务和外贸工作的能力。    在授课模式上, 我们也形成了一套独特而有效的做法。首先, 从学生入学开始, 我们就重视帮助学生构建坚固的学习平台。所谓学习平台就是指包括正确的学习态度, 良好的学风和高效的学习方法在内的学习体系, 从而变 “ 要我学” 、 “ 我要学” 、 “ 我会学” 。没有一个好的学习平台,再好的教师和教材也无济于事。其次, 我们一直倡导教师采用互动式的授课方式。 “ 一言堂”的教法讲得再好也是不足取的, 能够 “ 激发学生兴趣并积极参与”的方法才是好方法。
   三、完善实践性环节, 增强学生岗位竞争力
    实践性环节是高职教育的重要组成部分, 是高职教育的特色之一, 是实现高职高素质应用型人才培养目标的可靠支撑, 也是高职毕业生获得就业竞争力的有力保证。随着对实践性环节重要性认识的深化, 我们加大了完善本专业实践性环节的力度, 并逐步健全了实践性环节的体系, 制定了相应的落实措施。     除了常规的课程实践和教务部门统一要求的实践活动以外, 我们着重在毕业环节和社会实践两方面做了一些有益的尝试。
    1、改革毕业环节的形式和内容, 增强学生岗位素质与应用能力     由于学生人数多, 学生水平各异, 以往高职院校常常把毕业环节当作例行公事, 更多地考虑毕业环节与所学课程的联系, 较少考虑所学专业与未来工作的结合。以与外语相关专业为例, 有的教师往往随便找一篇与专业关系不大的文章让学生翻译一下了事。这样, 学生只是完成了一次普通的翻译练习, 而不能达到实际岗位素质与应用能力综合提高的目的, 与毕业环节的宗旨相悖。     根据产学研结合 “ 高职教育要贴近市场和岗位需要”的精神, 毕业环节是学生在接受高职教育期间的最后一个重要环节, 既是对学生学习成果的评估, 也是对学生能否适应市场、是否具备岗位素质的一个检验。在总结以往经验和教训的基础上, 我们结合学生所学英语、对外经贸知识、实习期间的工作经历和未来可能从事的工作, 对毕业环节的形式和内容进行了改革。
   2、重视社会实践, 增强学生社会生存能力
    我们还十分重视学生社会生存能力的培养。社会生存能力是一个成熟公民必备的能力。基于对以往毕业生就业状况和毕业后工作表现的研究, 我们发现社会生存能力的强弱可能关系到毕业后能否尽早实现就业, 就业后能否尽快胜任岗位及事业能否有成等问题。我们对学生每一个假期的社会实践内容都做了明确的安排, 并提出具体要求。例如, 我们安排低年级学生销售 “ 五 A牌”牙刷; 布置二年级学生调查家乡涉外企业的产品出口情况和人才需求;要求高年级学生定期走访人才市场, 了解人才需求的动向。学生经过这样的社会实践, 社交能力增强了, 既学会了推销产品, 也学会了 “ 推销”自己。
    四、落实 “ 两双”制度, 增强学生就业竞争力     高职院校把高素质的应用型人才作为自己的培养目标。所谓 “ 高素质”一般是指接受过高